解丽霞

在现实的课堂教学中，我们经常会看到各式各样的师生对话，或是以教师的讲解为主学生亦步亦趋；或是以教师预设的内容展开进而达成所谓的师生“共识”；抑或是轰轰烈烈的大讨论，不置褒贬。凡此种种，我们只能称其为“伪对话”。真正的师生对话应是建立在师生平等的基础上相互影响、相互补充、相互启发、相互生成的过程。

一、师生互动是开展课堂有效对话的关键

新课程理念所倡导的对话是主体和主体之间相互敞开、理解、交流和进入的过程，而不是一个主体对另一个主体的单向传播。理性的课堂，应是将学生在预习作业中呈现的问题与发现，经过教师筛选后作为组织师生对话的基础。这样的师生对话，才能体现出学生对文本最原始的理解及其与思维习惯，才能进一步激发学生主动参与课堂对话，进行有效合作探究活动。对话的关键在于尊重彼此的觀点和经历。笔者对课堂上师生对话进行了仔细观察、记录与分析后发现，以教师主动整合后的意见或想法为基础，询问学生并期待学生的回答，善于接纳学生的态度与情感，及时澄清、延伸、扩展学生所提出的意见并对有创意的想法给予称赞或鼓励，从而创设出平等融洽的教学氛围。

二、优化非智力因素，为构建有效师生对话提供支持系统

构建有效的师生对话，还应强调师生之间在地位、人格上的平等。如果在课堂上学生总是处于被动接纳的位置，没有主动思考的意识，没有主动发现的机会，学习便会因为缺少主体的积极性而丧失探究与发现的乐趣，长此以往，课堂的生机自会日渐枯萎。……