王甫侠

一、遵循“两个尊重”是打造生态课堂教学模式的前提

学生是我们的教学对象，每一个学生都是性格迥异的个体，学生的成长也有其自身的“秩序”和“规律”，我们要把学生的发展作为关注的中心，关注学生的每一天、每一节课是否快乐。基于此，以尊重为前提，打造生态课堂教学模式正在长春市第一零三中学的热土上、在探索和实践中日臻完善，翩翩而飞。

课桌摆放不再是学生面对老师，而是学生桌对桌、面对面；黑板也不再是老师的专属品，变成了学生的舞台；电脑不再是老师的“私有财产”，成为学生展示的帮手；中心发言人不再是滔滔不绝的老师，而是意气风发的学生各抒己见。

课前学生自学、课上老师巧妙的导入、小组成员合作研究，在交流中学习、在质疑中探索、在拓展中升华、在整理总结中提升认识，这个学习过程我们简单地将其总结为：“学—导—研—习—拓—理”。

学生在思维与思维中碰撞，教师在点拨与激励中育人，这样的教学不仅尊重了学生的认知规律，而且尊重了教育教学规律，无论是从学生的角度还是教师的角度来说，都应当是充满智慧的生态课堂的较好体现。

二、激发智慧是践行生态课堂的有效手段

生态课堂就是以人为本的课堂，关注人性、突出发展、充满活力的课堂，是学生成长的乐园。其整个学习过程都是在自然和谐、智慧飞扬中进行的，课堂应该唤醒学生沉睡的潜能，应该点燃学生智慧的火花，成为师生互动、心灵对话的舞台。……