卞国华

在暑期的校本培训中，我有幸聆听了教学专家杨兰石老师所做的关于《促进专业发展，提高教学实效》的讲座，杨老师所讲述的教育教学理论以及许多鲜活的案列给予我不少启迪，特别是她在讲述教与学关系时强调：人们很容易认为，如果有教，就一定有学——但事实上，教与学是必须清晰地区分开的。确实，教不等同于学。作为一名教师，我们不可能代替我们的学生学，这只有他们自己才能做到。我们需要做的是创设一些情境，使得学生能在这种情境中学习。有人说：“在造作的情境中学生学会的是撒谎，在没有安全感的情境中学生获得的是恐惧，在真情四溢的情境中学生的精神被升华，在令人沉醉的情境中学生以学为乐。”因此，在日常教学过程中，教师教学创设情境显得尤为重要，创设情境课堂是推动学生主动探究学习的最佳策略，也是提高课堂质量和教学有效性的关键所在。

所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”指教学环境，即教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方，即师生之间的情感交流。教师针对学生蕴藏着的教学主动性，把他们带入情境，在探究的乐趣中激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为“情境”。历史教学情境包括学习情境和情感情境。情感情境是一种心理氛围，是学生对学习资源的喜好或关切的情绪。创设情感情境是要激励学生学习的兴趣、动机和态度，使学生在学习时集中注意力，保持愉快紧张的心理状态。……