张礼红

几乎每个班主任都会遇到各种各样的问题学生，这些问题学生不认真学习、违反纪律、屡教不改、带坏班风、破坏班级形象……对班主任要求做的无动于衷，对班级明令禁止的却胆大妄为、屡试不爽。他们无视班主任的苦口婆心与声色俱厉，藐视学校的管理制度与处罚措施。这些问题学生好比一颗颗定时炸弹让班主任整天提心吊胆，疲于奔命，找不到做班主任的职业幸福感。多年的班主任经历让我体会出，按五“多”五“少”，在转化问题学生过程中会取得一定的效果。

一、多关爱，少厌弃

对问题学生的各种行为，我们通常的处理方式是没出问题我们很少会关注到问题学生，一出问题一般是先义正辞严地加以批评，然后再声色俱厉地勒令改正，但往往没过几天，问题学生的问题行为又“涛声依旧”。班主任教师就像灭火队员严防死守，却依然被学生牵着鼻子走，弄得教师要么心灰意冷、心生怨气、厌弃学生，要么加大惩罚的力度，导致对抗升级。实际上，这样的处理方式并不能从根本上解决问题。教育是一项以爱育爱的活动，应以感情为基础。对待问题学生，我们的主要精力不应该集中在处理问题本身，而是在没出问题时多培养感情，真诚地关注、关爱问题学生。通常班主任更喜欢优秀学生和听话的学生，相比之下问题学生很难得到教师的喜爱，因为他们的存在带给班主任更多的是麻烦和负面情绪，很难发自内心地去喜欢一个总是给自己带来麻烦的人，也更有理由去厌弃一个总让自己心情糟糕的人，这是人之常情。