陶杨

“技术哲学”是以技术的整体作为研究对象，是关于技术的本质、发展规律及其创造方法的哲学思考。①“技术哲学教育”即是在学科教学中加入的关于“技术哲学”方面的教育。笔者针对其理论意义、实践价值、实施策略、完善方向分别做出思考。

一、信息技术课程开展现状

当今时代，信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式，在初中阶段开设信息技术课程、培养青少年的信息素养是义务教育的重要任务之一。江苏省已于2013年颁布了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》，足见对信息技术课程的重视。目前，“校校通”的顺利实施，中学信息技术教师多层次培训任务的落实，以及各组织与部门信息资源建设项目的推行，为初中信息技术课程的高标准实施提供了较为充分的条件。

然而，依然会有一些亟待解决的矛盾与问题展现在我们面前：一是强调技能的学习，而忽略信息素养的全面培养；二是因初中阶段信息技术课没有升学要求，一些学校不能保证正常上课，或学生上课就是“玩电脑”；三是信息技术教学方法的“繁荣发展”并不能改变学生真正的信息课诉求。据笔者所在中学进行的调查问卷显示，约2/3的学生对信息课的兴趣动力来自于对新技术的好奇，而非具体掌握某项技术，对于课堂，他们希望更加轻松而不被各种任务所驱使。面对这些问题，笔者试图从“技术哲学教育”的角度展开思考和解答。

二、渗透“技术哲学教育”的意义和价值