林冬文

摘 要：幼儿园开展创造性游戏的机械割裂格局现象历来存在已久，多数教师毫无疑问地认为角色、表演、结构游戏的组织就是以独立姿态并行的。在《3-6岁幼儿学习与发展指南》精神指导下，若要打破长期以来的机械分割游戏模式，第一步教师需去固化的游戏组织模式，进而心中需明确三种游戏具有共同特征，以能真正允许幼儿自主选择角色与材料为抓手。

关键词：共同身份;个体差异;自主选择

游戏是伴随幼儿学习和成长的，是幼儿与生俱来的天性需要。角色游戏、表演游戏、结构游戏作为三大创造性游戏在国家颁布的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》中，都强调创造性游戏开展的重要性。然而值得注意的是幼儿园开展创造性游戏的机械割裂格局现象历来存在已久，多数教师毫无疑问地认为角色、表演、结构游戏的组织就是以独立姿态并行的。我认为：要打破长期以来的机械分割游戏模式，固然应解决客观层面存在的原因，更要从主观层面上寻找切入口，从增强教师的游戏意识，去教师固化的游戏组织模式为抓手，进而允许幼儿自主选择角色与材料，让幼儿在创造性游戏真正得到沟通、联想，综合能力等方面的提升。那么，如何增强教师的游戏意识，打破三大游戏各自为营的僵局，达到允许幼儿自主选择角色与材料的游戏组织模式呢？

一、改善创造性游戏在幼儿园中的弱势地位

改善创造性游戏在幼儿园中的弱势地位，首先取决于幼儿园管理者的主导方向——是否坚持开展创造性游戏。……