戴晓红

国内外一系列研究表明：学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。在我们平时的教育教学中如何引导学生经过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，培养学生创造性思维方法和创造思维能力呢？以下就谈一谈我的一些看法。

一、关注学生学习兴趣的培养

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的，只有这样，学生才会积极主动地去学习，去思考，去探索知识的奥秘。因此，在课堂上，教师应注意创设情境，充分利用教材资源和现实情况，激发学生学习兴趣，使学生主动去探寻问题的根源。如在教学三角形的种类时，当学生已经初步建立了有关的概念以后，别具匠心地出示了一些三角形，让学生自己去判断属于哪种三角形，第一个三角形只露出一个直角，学生回答说是直角三角形;第二个三角形只露出一个钝角，学生回答说是钝角三角形;第三个三角形只露出一个锐角，学生也随着说是锐角三角形，此时我默不作声，掀开一看，原来仍是直角三角形或钝角三角形，这样就使学生产生了悬念：为什么有一个角的三角形是直角三角形，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形，有一个角是锐角的三角形就不能肯定是什么三角形呢？在学生积极探究这个问题的兴趣被激发起来以后，我接着说：“这节课我们就来研究这个问题。……