朴美兰

在“数学新课程标准”明确提到“学生的数学学习内容必须具备有现实意义，还得有挑战性的。这些内容必须有利于学生主动地观察，实验，推测，推理，交流等数学活动。在数学课堂教学里，提供符合新课程以上内容必须有目的的、有意义的、有效的开发利用各种教学资源。下面本人结合教学实践来谈一谈在课堂教学中有效的利用各种教学资源的体会。

一、合理的调整教学中的例子，探究知识

教材是课堂教学中最重要的不可缺少的资源，是提供给学生教学资料的教学资源。随着新课改的实施，数学教材有着自己所现有的优越性。但毕竟是还具有普遍性的。所以它不一定符合所有学校和所有学生。因此，我充分利用教材里的丰富多彩的素材的同时，根据学生的具体情况和具体需要必要的加工和调整例子。

例如第三册的“数学广角”的例1提出用1，2，3组成各不相同的两位数。讲解后“做一做”问题“3名学生互握手的组合问题”。根据本班学生实际来看，先讲数列问题再做组合问题不易理解。根据这个情况，我把做一做的问题跟例1一样列入探究性知识来组织教学活动的。结对的组员拿出1，2，3，张数字卡摆出三位数，然后用小组互动学习让学生探究：“怎么操作才能不重复，不拉下，而且又简单”在进行实践活动时，小组里抽出三名面对面站立互相握手。最后比较两个问题，发现疑难问题。这时学生提出“都是3个数互相结对，为什么用数字能组6种方法，握手时3种方法呢？……