唐玉婷

高三第二学期， 新授课已经完成，复习课全面展开，上课的英语教师可能有一个共同的感觉，是很难复习课。因为复习课教学新课程，没有“新鲜感”，无法上得“生动有趣”、“充满活力”。 复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测、一厢情愿的简单机械重复的知识，装箱单……审查过程中，教师讲得精疲力竭，学生 听得昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。这样的复习课无疑是沉重乏味的，很多学生不主动、无激情。那么如何改变传统的低效复习课教学，让我们的学生爱上复习课呢？笔者结合自己的实际工作，谈谈以下几点看法，希望与各位高三的英语教师共勉。

1. 创造情境，让学生体验成功，爱上复习课

心理学家告诉我们：“一个人只要一个体验成功的喜悦，这将引起的无止境追求的思想和力量。”  作者认为，学生喜欢英语，关键是要看教师的教学使学生获得“成功”。 又如何能成为有效课堂呢？因此，教师必须用开放性的思维，改变传统的“一言堂”教法，创设情境，让学生体验到成功的快乐。例如，在复习虚拟语气这一语法专题时，我首先把学生分成八大组，每组七至八人，然后设置这种情况的产生：假设我们都进入了一个神奇的房子，可以运行一个很小的机会，房子的门是一位仙女，她问到她周围人的房子与虚拟语气造句，如果不发生语法错误和虚拟语气可以准确和精致的，学生们会被保存，并将被永远困在。在“张力”的氛围，学生造句以组为单位认为，使用他们的大脑， 群策群力，相互合作，相互帮助。