张蓉

作文教学是语文教学的半壁江山，语文学得好与坏，从写作能力上就能看出十之八九。农村初中学生基础薄弱，信息闭塞，阅读面狭窄，写作能力差，内容空洞、呆板、雷同。因此，作文水平的提高是农村学生语文能力提高的“瓶颈”。

中学生作文时，往往搜肠刮肚，抓耳挠腮，总觉得无话可说，或者苦于找不到合适的词语来表情达意，真是苦不堪言。总算写出文章，又往往空洞无物，缺乏真情实感。要解决这些问题，就应寻根追源，进行生活和语言的沉淀，以做到厚积而薄发。

农村初中生想象力缺乏，写作时常感到没有内容，其实，他们平时所感受到的生活是丰富多彩的。只是往往不会从表象里加以感悟，所以也就难以写出富有新意的文章。因此，我有意引导学生从身边生活中去观察、去体验，帮助学生将散乱的生活表象进行整合，展开多角度的联想。

“巧妇难为无米之炊”“米”是可以种出来，也是可以买来的。这个“买”就是阅读。在阅读与写作的关系问题上，叶圣陶曾指出：“阅读的基本训练不行，习作能力是不会提高的。”要丰富学生的语言积累，只利用语文课对学生进行语言文字训练是远远不够的。我要求学生每天进行定时定量的阅读，并摘抄、积累一定数量的优美语句。每周进行交流评选，优秀者在表扬栏内张贴，让全班同学“资源共享”，这样通过大量阅读使学生在课堂上学到的语文知识得到深化和发展。同时，指导学生对所读到的内容展开想象的翅膀进行片段仿写、故事续写等。……