陈璞

英语教师们最爱探讨的专业问题就是如何教授单词。单词的学习在英语这门语言的学习中占有极其重要的地位，它不仅是重点也是难点下面就是我对英语单词教授的一些看法。

要想教好英语单词就要把教授单词着个教学过程的各个相关因素拿出来逐一分析。首先，是我们的教授对象，他们是初中的孩子，他们的年龄都处于13～15岁左右，这个阶段正是Piaget认知发展理论中的形式运算阶段，即思维以命题的形式直接进行，这时的单词已经不仅仅是直观形象的物体名称，而是可以抽象的语言符号。因此这一时期也是作为非母语的第二语言的最佳学习时期！其次就是我们教授的内容，初中阶段的英语单词。我把英语单词学习本身归类为事实类的教学任务，而事实类的教学任务，如果与学生的生活切身相关，或者趣味性很强，容易引起强烈的情绪感觉，就容易学习*。然而对于大多数中国的初中生来说英语单词与学生的生活相关但非切身相关。英语单词在英语教师的趣味教学下可能会有趣味，然而显而易见，英语单词学习本身趣味性并不强。那么在这种情况下我们就需要帮助学生强行建立意义。我一般采用以下策略：a.复述策略，即为保持信息而多次重复。这一策略也是很多英语教师教授单词采用的教学方法。我再一定时间内要求学生反复听读记忆。然而每次的教授容量不宜过大，最佳容量应该是7+-2个单词，这也是短时记忆的容量，一次性教授太多是教育资源的浪费。……