孙丽萍

复习课作为课程教学必不可少的组成部分，其主要目的是将已学知识中的重难点和零散的知识综合起来，通过归纳、整合、深加工，从而形成清晰、全面、系统的知识结构，以促进学生对复习内容的记忆、理解、巩固和深化。然而，许多学生对复习课不重视。有的认为“复习的内容已基本掌握，炒冷饭，浪费时间。”有的说“复习课一综合，平时学的东西没掌握好，容易顾此失彼。”面对如此令人焦虑的复习课现状，我引入思维导图进行教学实践探索，做了一些尝试。

一、思维导图理论概述

1.思维导图的概念

思维导图是由英国心理学家Tony Buzan发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。

2.思维导图之所以适用于复习课，其理由如下：

（1）利用“思维导图”，增强复习课课前自我复习的效果，引导学生通过画思维导图，激活原有知识，自主添加新知识，并且学会自我诊断该话题的最近发展区、学习目标及重难点，养成自主预习的好习惯。

（2）利用“思维导图”，提高复习课课中复习效率，高效实现词汇句型复习，提高语言输出能力，完善知识结构、语言技能。……