吕航 王俊秋

摘 要：随着信息技术的在教育领域应用的不断普及，基于因特网的探究性教学活动（WebQuest）也被逐渐应用于基础教学领域，并在教学过程中取得了良好成效，但同时也遭到了传统教学支持者的排斥和质疑。为了研究WebQuest相比较于传统教学在小学语文教学中是否具有优势，本文拟从认知负荷理论角度对两种教学方式的教学效果进行实验研究，通过实验数据结果分析来评价两种教学方式的教学效果，并提出相关建议。

关键词：认知负荷;WebQuest;教学效果;教师培养

一、认知负荷理论概述

由澳大利亚心理学家John Sweller（1988）等提出的认知负荷理论认知负荷理论（Cognitive Load Theory）[1]，一直对于现代教育理论，尤其是在教育心理学、认知心理学等领域中有着深远的影响。认知负荷（Cognitive Load）是指人在完成任务过程中进行信息加工所需要的认知资源的总量，该理论经过许多教育家和心理学家的努力，不断得到完善，该理论认为影响认知负荷的主要因素有学习材料组织和呈现方式、学习材料的复杂性和个体的专长水平。为了更好的研究认知负荷理论，学者们根据该理论的特性又将认知负荷理论具体分为了：内在认知负荷、外在认知负荷和有效认知负荷三类。

基于认知负荷理论，学习者的认知资源是有限的，而在学习任务中，任何活动都会消耗认知资源，当学习任务所需要消耗的认知资源超过了学习者本身所具有的认知资源总量时，就会造成认知超负荷（eognitiveoverload），从而影响学习的效果和效率。……