陈珂

[摘要]针对地方高校应当服务地方经济社会发展的特点，探讨了西部地方高校生物工程专业综合改革的机遇与挑战、思路与目标及部分改革措施。试图通过构建符合西部发展需求、理念先进、水平领先和体系完备的生物工程专业平台，突出教学特色，培养具有生物知识理念、工程技术底蕴和管理能力的创新性、高素质、拔尖型且符合西部生物产业发展的合格人才，来实现西部地方高校生物工程专业综合改革目标。

[关键词]西部地方高校 生物工程 专业综合改革

一、地方高校生物工程专业综合改革的机遇与挑战

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，高等教育要通过“改革人才培养体制”和“创新人才培养模式”来切实“提高人才培养质量”[1]。可见提高人才培养质量，符合社会文化和经济发展需求是目前我国高等教育改革最急迫的问题。这也是《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的核心内容。目前，我国的高等教育正在从精英教育向普通教育转变，作为服务于地方经济发展人才需求的地方本科院校，就必须主动适应这种高等教育大发展、大改革的形势，摆脱以往高等教育人才培养脱离实际和同质化问题，深化应用型人才培养模式改革。我国高校在几十年办学过程中逐渐形成了自己的特色，特别是“985”高校和“211”高校根据国家经济社会发展需求形成了比较鲜明的特色。然而，很多地方高校，特别是新建历史不久的本科院校，在办学特色、人才培养与科学研究方面由于办学水平和时间积淀不够而存在较多的问题。比如在人才培养模式上简单模仿和沿用重点高校的办学思路和方式方法，而在师资、生源、科研和教学等软硬件上又达不到重点高校的标准，从而导致培养的人才与社会脱节、高不成低不就，造成就业困难等突出问题。这一现象在地方高校生物工程类专业方面尤为突出。我国高校设立生物工程专业大概也就20来年的时间，西部地方高校的生物工程专业成立的时间更短，而且由于历史和地域的原因，成立背景又各有不同，办学水平参差不齐，在人才培养模式上还是和生物技术及生物科学专业一样重基础轻实践，这样更加剧了毕业生的出路问题。国家“十二五规划”中明确指出生物产业是我国战略性新兴产业之一，生物产业的蓬勃发展对人才的需求量是在呈上升趋势的，实际上在现阶段为生物工程专业发展提供了良好的外部机遇。此外，西部地方政府近年来对地方高等教育在资金投入、人才引进和学科建设上的政策支持力度呈现逐年增加的态势，国外海归及东部应用型高素质人才的流入等因素为西部高校生物工程专业发展提供了良好的内部机遇。因此，面对当前生物工程专业大学毕业生就业率较低和就业质量较差等严峻形势的挑战，西部地方高校生物工程专业需要改变简单跟随的办学和人才培养思路，充分发挥西部地区区位和生物资源优势，针对地方经济生物产业发展以前端生物制品和传统发酵制品等为主的特点，结合本校的发展传统与优势，开展生物工程专业在人才培养模式和教学体系等方面的综合改革，以培养出符合地方经济发展需求的应用型人才。

二、地方高校生物工程专业综合改革的思路与目标

结合国家及西部各省“专业综合改革”内涵要求与各校的办学特点，明确生物工程专业建设应该立足西部工农业发展需求，辐射地方生物产业，以行业对技术及管理人才的现实及长远需求为指导，培养基础扎实、实践动手能力强和视野宽广的综合性应用型生物人才。在这个总体人才培养目标下，培养思路就需要紧扣学科主干知识和基本能力的培养，在培养过程中强调知识和原理最大限度地与生产技术标准、过程技术装备及行业规范等有机结合，在专业教学模式上尽量发挥学生的主观能动性，强化实践能力的培养。树立以地方产业需求为引导，学生综合素质能力为中心的培养理念，把促进学生全面发展及适应社会的需求作为评价人才培养质量的根本标准，以创新人才的培养模式为动力，以加强生物工程专业建设的内涵为重点，以强化实践能力教育教学为基础，以教学改革方式方法为突破口，从而探索地方高校生物工程本科人才培养模式，稳步提升人才培养质量[2]。

三、地方高校生物工程专业综合改革措施

（一）人才培养模式改革：改革“重理论轻实践”的传统培养模式，强化实验、实训和顶岗实习三个教学实践环节，充分利用校内外实训、实习条件，建立项目顶岗型的人才培养机制。将人才培养方案的开发、设计建立在校企合作、工学结合基础上，构建“不间断实习”、“假期实习”、“综合实习”、“顶岗实习”等多种模式的实践方式和技能训练方法。聘请企业、行业专家作为产业教授或专业课程兼职教师，共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的具有本专业特色的应用型人才培养模式。

（二）教学团队建设：充分利用优惠政策，引进具有实践能力的专家型人才。倡导不拘一格地吸收企业技术专家加入专业教学团队，充实教师队伍。通过出国、高校进修、科研项目合作、企业锻炼等方式培养和造就一批专业带头人和骨干教师，从而带动学科发展。通过学院内部教师培养措施，提高教师的“双师”素质和学历水平新教师上岗前必须在企业进行不少于半年的专业实践训练； 每年按计划选送专业教师到生产一线学习或挂职锻炼。在校专业教师在承担理论教学任务的同时必须到校内外实习基地参与实训指导。鼓励教师参与项目申报、技术开发、应用推广等。根据教学和实践需求，聘任产业教授和兼职教师。

（三）课程体系改革和教学资源建设：将课程体系分为理论教学、实践教学和第二课堂教学活动三个层次。实践教学根据专业培养目标和要求，安排课程实验课、课程综合实习、专业综合实习和就业见习等四个阶段。加强工学结合的优质核心课程建设，按照企业不同岗位的工作特点，进行教学内容改革，制定出合理的以新技术应用能力为主线的课程，从理论教学和实践教学内容上进行改革，使课程内容更贴近岗位的需求。建设共享型教学资源库平台，利用数字化显微平台、多媒体教室等为基础，依托校园网络，为教师、学生和社会提供统一的门户入口，形成动态开放式网络学习环境，实现优质教学资源的共建共享，为高素质人才培养、学生自主学习、师生交流及社會服务搭建数字化教学服务平台。

（四）强化实践教学环节和实习基地建设：推进和完善“四年实践技能训练不断线”的实践教学体系。以社会需求确定专业技能培养目标，以就业为导向，打破学科的边界性，突出专业培养目标所必需的专业各项实践节能和实践训练。通过顶岗之前的岗位培训和顶岗实习，打通学习和工作之间的通道。完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，技能训练和培训内容实行动态调整加强实习基地建设。进一步加强基地建设，完善实践教学体系，不断更新实践教学内容，努力提高资源利用率。

四、小结

专业综合改革的根本目的是提高专业人才培养的能力，为国家及地方经济社会培养合格的人才。因此，西部地区生物工程专业综合改革应该按照地方需求、学校和专业人才培养的定位，以先进的工程教育理念为引导，结合现有条件，强化优势，彰显特色的策略来进行总体设计。探索专业改革的新思路、新方法，在发展中改革，使专业的基础更扎实、优势更加显著，特色更加鲜明[3]。

基金项目：西南科技大学教改项目（14xn0039）和（14pyfa52）资助.

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-29].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]徐宇清，郭江峰，徐定华，陈建勇.多类型多规格人才培养模式的创新与实践。纺织服装教育，2013，28（2）：91-93.

[3]倪骁骅，葛友华，于建业，吴卫东，袁建.应用型本科机制专业综合改革总体策略研究与实践。教育教学论坛，2014，18：22-24.

（作者单位：西南科技大学 四川绵阳）