于丽

为了全面适应素质教育、新课程改革需要，也为推进吉林省舒兰市教育均衡发展，我市教师进修学校结合市域实际，自2004年开始探索出一种我们称之为区域性“以基地校为主，整体互动、专家引领”的教研模式。经过几年的实践探索，使我们摸索出了一条切合实际的教育均衡发展的新途径，对提高我县全体教师的教育教学水平起了很大的促进作用。

一、建立促进各高中共同发展的“高中共同体”，开展校际间合作交流，为推进区域高中教育的共同发展搭建平台

长期以来，我市五所高中在办学条件上存在巨大差异，在师资队伍、教育教学质量等方面也都存在着明显的差异，特别是长期受应试教育思想的影响，各校之间处于“相互封闭”、“各自为战”、“不规则竞争”的状态中，使全县高中教育教学资源得不到优化配置和有效整合，严重制约和影响了我市高中教育的发展。为了实现我市各高中的均衡发展，以舒兰一中（舒兰一中是我市唯一的一所重点高中，另外有三所普通高中、一所朝族中学）为基地校，在2004年4月成立“高中共同体”，它肩负着全市高中教师培训、教育教学改革与实验研究、教育教学咨询、指导、管理等职能。该机构成立后，积极开展教育科研、教学研究、教师培训活动，促进了区域内各高中学校教育共同发展。2007年，全面实施普通高中课程改革后，“高中共同体”全面负责普通高中新课程改革工作和高中教育教学管理工作。这期间，进一步对各高中实行规范化管理，推动了普通高中多样化发展，同时加强了高三备考管理，进一步扩大了我市高中教育成果。……