徐兰

随着义务教育的改革实施，在新课标的要求下，信息技术教学也必须要符合教育的发展，进行相应的教学改革，满足高中学生对信息技术技能的掌握，提高学生信息技术的实际应用能力。

一、信息技术教学评价主体的增加

教师在教学中，要根据教学内容，确定评价的主体，对不同的评价主体进行不同的划分。

例如，在高中教材《信息技术基础》第四章“文本信息加工”这一章节中，包含了对文字以及其处理的技术、文本信息的形象化和结构化以及文字的处理软件等内容。最基本的文字处理工具软件，是以Word的操作行为为基础进行的。应用多元评价法对这一章评价时，评价的主体可以增加对家长以及学生的评价。教师将制定的评估表格发给家长，让家长根据学生在家使用Word的实际情况进行填写，考查学生对计算机的掌握程度，学生自己也可以通过自身的Word掌握程度进行自我评估。在这个评估的过程中，学生和家长都要做到实事求是，准确反映学生在Word操作时有哪些方面存在困难。教师可以根据学生和家长的反映情况进行统计，在信息技术教学上进行有针对性地教学。

评价主体的增加，能够更加准确地反映学生在信息技术课程学习中遇到的难题。教师通过对评价主体的分析，能够合理地制定信息技术的课堂教学设计，准确把握课堂教学的重难点，提高学生对信息技术的实际应用水平。

二、转变评价的目标

在教学中，教师如何考查评价学生的成绩已经成为信息技术教学的关键。……