王仁忠

摘 要：新课程标准提倡素质教育，高中数学教学，以素质教育为导向，营造轻松和谐的师生关系，利于多媒体技术创设生动活泼的教学情境。从构建和谐融洽的师生关系、信息技术运用在数学教学、培养学生的思维品质和数学思想三个方面探讨了素质教育理念下的高中数学教学问题。

关键词：数学;理念;思维;能力

新课程标准提倡素质教育，数学是高中基础课程，能够培养学生的合作能力、思维能力、创新能力，由于传统的教育理念的束缚，新课程标准下的高中数学教学存在着一些问题。在高中数学教学中，运用各种方法，构建和谐的师生关系，培养学生的数学思维能力和数学思想，是每个初中教师的责任。高中数学教学面临着高考的检验，教师的教学既要让学生掌握应有的数学知识，也要提高学生的应考能力，所以怎样实施教学才能收到更好的教学效果，是高中数学教师要面对的一个重要问题。

一、构建和谐融洽的师生关系

教育学理论认为，好的教学环境有利于师生之间交流沟通，学生更加尊重信任教师，便于教师更好地指导学生。搭建师生交流平台，以教学活动为依托，营造愉快的活动氛围，让学生体会数学学习的乐趣，激发学生主动与教师沟通的积极性，活跃课堂气氛，师生是教学活动的主体，以课堂为基地，构建融洽的师生关系，顺畅、轻松地完成教学，教师关注师生关系塑造，做学生的朋友，培养学生学习的积极性。例如，在高中数学课堂教学中，采取分解课堂教学法，教师灵活处理讲解与交流的时间安排，留出更多的师生互动时间，师生共同思考、研究、解决数学难题，在共同协作中，捕捉学生身上的闪光点，提高学生的解题能力，教师关注学生思考能力的培养，强调实践技巧，塑造良性的师生关系。教师提供学生全面发展的平台，创造适宜的环境和气氛，启发学生的思维，帮助学生形成价值判断。教师是学生学习的指导者、组织者、合作者，是朋友，营造民主平等的学习氛围，高中数学教學，应以学生的学习兴趣为先导，体现学生学习的主体地位，发挥学生学习的主动性，学生积极参与学习的整个过程，对学习产生成就感和满足感。在数学教学中，教师要关注学生，遵循学生的年龄特点和认知能力特点，采取合作式的教学方式，提高学生的数学思维能力，让学生参与教学过程，学生在亲身实践中，获取直接经验，从而提高解决实际问题的综合能力。

二、在数学教学中运用信息技术

随着时代的发展，计算机广泛应用到数学教学中，枯燥的高中数学课堂变得丰富多彩，创设情景交融的环境展现教学内容，学生通过生动形象的信息符号，接收新知识，有利于理解知识内涵，让学生在学习中得到精神和谐，激发学习兴趣，创设意境，以情动情，加强情感体验。在教学中，教师选择丰富多彩的教学形式，调动学生的多种感官，使课堂变得生动形象，给学生提供的不是单一的刺激，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉多种感官的刺激，使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习过程，获得更好的教学效果。例如，信息技术在“函数的基本性质”教学中的应用，抽象的函数概念只有在具体的应用中才能被理解深刻，通过用函数性质比较大小等活动，深化函数概念。利用信息技术创设真实问题情境，提供丰富的学习资源，引导学生运用函数的知识解决实际问题。用多媒体课件展示三角函数的图象，形象直观，学生从多维度来体验知识的形成过程，活跃学生的思维，调动学生的参与热情，为学生提供动手的机会，学生由知识的接受者变为知识的主动探索者。

三、培养学生的思维品质和数学思想

学生的思维品质直接影响教学效果，高中数学教师在教学中关注学生的思维活动，依据思维活动的发展规律，培养学生的数学思想。数学思想方法是在学生的思维过程中逐步形成的，指引着数学的发展方向，支配着数学实践活动，是数学学科的灵魂，强调解决问题后的反思，提炼数学思想方法。学生在对数学知识熟练掌握和运用的基础上，逐步形成数学思想，如化归思想和符号化思想。高中代数教学中，培养学生的符号化数学思想，让学生认识字母的意义，培养学习符号化的兴趣。例如，“复数代数形式的四则运算”教学，用不同意义的复数形式，阐述四则运算法则，通过两角和与差的正弦余弦公式，展现符号化的鲜明特点，培养学生的符号化数学思想。化归是将数学问题化解和归纳，化复杂问题为简单的问题，高中数学教师培养学生的纵向化归和横向化归思路，把大问题化解为相互关联的小问题，逐个解决，让学生反复训练，自觉运用数学思想方法，建立数学思想体系，养成数学思维，培养学生的数学思想。

总之，高中数学教学，以素质教育为导向，营造轻松和谐的师生关系，利于多媒体技术创设生动活泼的教学情境，培养学生归化和符号化的数学思想，帮助学生理解数学概念，发展数学技能，引导学生反思知识的形成过程，体会知识的承载方法，感悟数学思想，培养学生的数学思维能力，提升数学素养。

参考文献：

[1]黄家超.高中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].教育教学论坛，2011（30）.

[2]戴玉萍.浅谈高中数学教学中数学思维的培养[J].消费导刊，2010（7）.

[3]宋季龙.浅析新课程下高中数学课堂提问[J].基础教育论坛，2011（4）.