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激发学生学习地理的兴趣

2015-10-21岳军

新课程学习·中 2015年2期
关键词:新疆教学内容教学

岳军

当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动、积极、执著地探索该事物的奥秘。因此,在地理教学中,要提高教学质量,激发学生学习地理的兴趣,无疑会收到良好的效果。如何激发学生学习地理的兴趣?我认为可以从以下几个方面入手。

一、导入激趣

在地理新课开始时,要紧扣教材精心设计一个“开场白”,或提出疑问,或创设情境,或以旧引新,让学生迅速进入课堂学习的最佳状态。如,在《南亚》一节的导入中引人《西游记》的故事,唐僧、孙悟空一行到“西天”(天竺)取经的故事。然后讲解天竺即今天的南亚地区。在讲授《巴西》一节时,导入巴西队在世界杯足球赛中的视频片段,吸引学生的注意力。

二、教学过程中激趣

地理教学内容具有鲜明的广泛性和综合性特点。这样就需要教师具有较广的知识面,尽可能地给学生传授知识,用学生可以理解、接受的语言进行讲解,并对部分教学内容进行拓展、延伸,一方面丰富了教学内容,另一方面活跃了教学气氛。例如,在讲“中东”时,可简单介绍“海湾战争”的由来,为教学中讲解中东冲突的原因奠定基础。讲《新疆》时,可简单介绍“丝绸之路”及“西游记”中的“火焰山”等。生动活泼、引人入胜的教学,使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑,打动学生的感情,诱发学生的学习兴趣。

三、演示激趣

地理教学的内容,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪,各种地理教学挂图、拼图、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生的学习兴趣。如,用多媒体模拟大陆的漂移、海陆的变迁和地球自转、公转等,大大激发了学生的学习兴趣和学习热情。形声图文的有机结合,可让学生亲临其境,增强教学的感染力,使学生由被动接受知识变为主动吸收知识。

四、语言激趣

教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容,利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言,也可激发学生学习地理的兴趣,活跃课堂气氛,使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识。可巧借古诗、谚语、顺口溜等进行教学。如,在《新疆》的教学中,讲到新疆气候时,引用当地流行的谚语“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来讲解新疆大部分地区春夏和秋冬之交日温差极大。教师只需简单讲解,学生很快就理解了这一特点。在对《世界第一大洲》第二节“复杂多样的自然环境”小结时,用顺口溜帮助学生记忆:

东半球,北半球,亚洲在里头;

围三洋,连两洲,两洲隔海望;

东西长,纬度多,世界最大洲;

分中亚,东南亚,东西南北亚;

山地多,高原大,亚洲地形杂;

中间高,四周低,江河放射流;

大陆性,季风性,气候很复杂。

五、插叙激趣

教材中常用一些比较重要但又很抽象的内容,教师若适当地引用一些与教材有密切关系的,学生爱听的,且真实、生动、形象、有趣的材料加以印证,一方面可以深化学生所学的知识,另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。同样,在《新疆》的教学中,讲到新疆风蚀地貌(地形)时,我给学生讲了一个故事:本世纪初,一些赴罗布泊地区考察的中外学者,在罗布泊荒原中发现大面积隆起土丘的地貌,遂向作向导的当地人询问地名,向导却误以为询问这种地貌形态的当地称呼,便答之曰“雅尔当”,即维吾尔语中“陡峻的土丘”之意。瑞典人斯文赫定和英国人斯坦因在后来的撰文中采用了这个词汇。以后再由英文翻译过来,“雅尔当”变成了“雅丹”,于是,“雅丹”一词就成了世界上地理学和考古学的通用术语,专指干燥地区的一种特殊地貌(风蚀地貌)。

六、活动激趣

我校地处边疆,经济不是很发达,教育、文化也不及发达地区,加之初中生阅历、知识面有限,有些活动难以开展。在教学中,应选择一些学生容易理解、掌握和可操作的内容。如:在《中国的行政区划》一节的教学中,利用中国政区拼图进行演示教学,然后让学生亲手制作拼图,并分小组进行拼图比赛。学生通过“活动”熟悉各省级行政区的形状和方位。此类“活动”不仅使学生在愉快的氛围中学习,同时还培养了学生的识图和动手能力。

活动还可以在课外进行,如制作地理模型、办地理小报、地理知识竞赛、演讲等活动,力求把课本知识寓于各项活动之中,把知识结构转化为能力结构,这样,地理课的教学法就会变得有声有色,融知识性、趣味性为一体。

七、时事激趣

根据教材内容的需要,在教學中可适当插入一些地理发展史、地理新发现、地理时事、趣闻和故事。让学生在一种轻松愉快和开放的氛围中认识研究问题,既增长了知识,又陶冶了情操。准确及时地抓住生活中的地理“热点”问题,如青藏铁路通车、滇池的水污染及其治理、朝核问题的六方会谈、马航失联、乌克兰冲突等实例进行剖析,激发学生学习地理的兴趣和欲望。

总之,初中地理教学任重而道远,面对新的挑战,我们每个地理教师要充分调动自己的工作积极性,变压力为动力,大胆创新,扎实工作,使初中地理教学充满希望!

参考文献:

董丽.如何培养地理学习兴趣[J].教育教学论坛,2011(23).

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