冉雯雯

摘要：目的：探讨引导式教育在小儿脑瘫康复当中的应用效果。方法：选择2013年8月～2014年8月在我院进行康复治疗的72例脑瘫儿童，按照家长意愿将其分为观察组37例、对照组35例，对照组采取常规康复治疗，观察组在对照组基础上运用引导式教育，治疗时间为六个月，分别于治疗前后采用《残疾儿童综合功能评定量表》对两组患儿进行评分比较。结果：治疗前两组患儿认知能力、运动能力、自理能力、言语能力以及社会适应能力五个维度评分均不具有统计学意义（P>0.05），治疗后两组儿童五个维度评分均较治疗前显著提高（P<0.05），治疗后观察组患儿五个维度评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论：引导式教育对于脑瘫儿童语言、认知、社会自理能力以及社会适应能力均较传统康复方法作用更为显著，值得临床推广运用。

关键词：引导式教育；脑瘫；康复

小儿脑性瘫痪（Cerebral palsy， CP）又被简称为小儿脑瘫，指的是自受孕开始至婴儿期的非进行性脑损伤以及发育缺陷所导致的综合征[1]。脑瘫将对患儿的正常学习和生活造成影响，患儿常常表现出智力低下、行为障碍、运动受阻以及肌无力等，不仅给患儿自身带来了一定的痛苦，病情也给家庭、社会带来了巨大的压力与负担。目前，引导式教育（conductive education）主要应用于由于各种原因所引起的机体功能障碍的治疗以及康复过程当中，且效果较为理想，本研究探讨分析引导式教育在小儿脑瘫康复当中的应用效果，现将结果报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

選择2013年8月～2014年8月在我院进行康复治疗的72例脑瘫儿童，72例患儿均符合“脑性瘫痪定义与分类国际研讨会”执行委员会所拟定的脑瘫标准。按照患儿家属意愿将72例患儿分为观察组37例、对照组35例，两组一般资料比较见表1，经比较，两组患儿在性别、月龄以及脑瘫类型上差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。