策划人语：《义务教育数学课程标准（2011年版）》最明显的亮点就是旗帜鲜明地提出了“四基”“四能”的要求，这是在对新课改实验10年得失成败的深入反思、总结后的厘定，指明了今后一段时期义务教育数学课程改革的走向。从现实角度看，理论界关于“四能”的讨论渐趋深入，但对数学开放题的学习在小学生“四能”培养中的作用认识还未达成一致意见。本专辑依托最近几年的小学数学开放题教学实践，邀约相关专家、教研员以及一线教师，以开放题学习与小学生“四能”培养为主题，展开一次理论研讨和实践呈现。期冀能从理论视角厘清开放题对学生“四能”发展的价值定位、问题解决模型、路径方法、契机与实现等问题；从实践层面分别就开放题学习对小学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养等方面呈现我们的具体做法。

本专辑将以3期连载的形式，展示数学开放题研究团队的思考与实践，期待能给关注开放题学习与学生“四能”培养的老师些许启示和帮助。

（策划组稿：杨传冈）

【摘 要】 因开放题有别于封闭题独有的特性，在培养学生“四能”方面存在着独特的价值。在小学阶段开放题的教学中，“四能”的培养要重视创设和谐愉悦的学习氛围，重视问题意识的培养，重视发现问题方法的指导；要多为学生提供自由表达的机会，多给学生留下提出问题的时空，多为学生搭建提出问题的平台；要让学生自主分析、深度分析、全面分析；……