杨文

美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，是实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。然而在农村小学，美术课程常被视为可有无的课程，被称之为“豆芽学科”、“杂科”，其行为表现为：不按规定开设美术课程;统会考学科挤占美术课程教学;美术课堂教学内容随意性大“挂起羊肉买狗肉”，想上就上不想上就上自习……

原因·探究

一、对美术课程的价值及重要性认识不到位

受单一的教学质量评价的影响，统会考学科成绩常常与教师教学业绩、年度考核、晋升晋级、评优选模等挂钩，与学校综合质量评估挂钩。由于美术学科质量缺乏评价体系，美术学科及教师得不到学校的重视。再则，农村教师由于课业负担重、只重视统会考学科，而对美术学科教学常常处于应付状态，忽视美术课程是一门基础学科，以及与其他学科紧密相连。对美术课程价值缺乏了解，忽视了美术课程对学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力的作用。

二、农村美术专业教师匮乏，素质参差不齐

由于诸多原因，大多数农村学校教师配备只满足教师核定编制数的足额配备，也有存在农村学校教师额配备不足的现象，而对于学科教师结构配备方面比较薄弱，导致大多数农村学校美术教师都是兼职现象，严重缺乏美术专业教师。