唐啟晴

“美的教育”这一问题一直引来许多教育家、艺术家、美学家等想要一探究竟。有人认为美育就是美学的教育，故应围绕审美活动深入研究；有人认为美育就是艺术教育，因此应体触不同艺术形式和手法。也有人认为，美育随着时代的发展而不断充实和完善的，它寓于文学、音乐、绘画等类目的欣赏与创造之中，也渗透在德育、智育、体育等学校教育之中。其目的在于育人，陶冶“完美的人格”，得到人生的受用。这一观点便是著名教育家叶圣陶先生所提出的。

细读相关的文章和资料，回望当前的课堂，尤其是在孩子培养人格的重要时期——小学课堂中，不免发现确实，有时过分强调专业特性，而忽略了教育的本质——育人。

叶先生一生都非常重视青少年人格美的养成，他提到：美的事物往往同时是合乎道德的。意指美育的根本目的即在于培育能追求美、欣赏美、创造美的人，从追求美的同时，精神得到陶冶，心灵得到净化，人格得到提升。受此启发，笔者从小学美术课堂着重，以小见大，进行了一系列实践，有了一些新的收获和思考。

一、美育要细推慢磨

1.细处着眼。叶先生在《体育 品德 美》一书中阐明了他对美育涉及到学校科目的观念：美育不仅与审美性科目有关，如：美术、音乐等，还与其他所有科目都密不可分。他在文中提到了，在家中父母常教育孩子要“坐的正，站得直”，来了学校老师也教育到“坐如钟，站如松”。从而令孩子养成了一种良好的习惯，一是帮助处在生长发育期的孩子能够养成最有利健康的姿势：骨骼、肌肉挺拔；……