郭士萍

关注和促进学生主动发展是课程改革的核心理念。学生是课堂教学中最重要的要素，教学活动的每一环节都离不开对学生的全面了解。教师只有对学生状况的全面解读与分析，才能读懂学生，走进学生的心灵，才能真正做到“以学论教”。现实教学中，教师是否真正读懂学生了呢？本文结合低年级学生“解决问题模块”学习中存在的各种“怪现象”，在以往研究的基础上，再次谈谈个人的浅薄认识，以期和大家共同探讨与进步。

怪现象1——题目不读就做题

低年级学生，识字量很有限，因此在学习中，经常因为不知道老师题目读到哪儿，而把答案填到其他括号里的，還有很多学生甚至不读题目，更谈不上深入思考，而是凭着感觉做题，这当中部分学生是看数字猜出来的。例如：一年级学生刚开始看看两个数加起来等于二十多了，就不对了，肯定是用减法做了。再比如说，二年级学生学习了表内乘除法的解决问题后，看看题目中两个数字都比10小，就肯定用乘法做，看看题目中有一个两位数和一个一位数，就肯定用除法做了……

怪现象2——缺乏思考猜谜式做题

一年级的解决问题都很简单，基本都是一步计算，很多学生只要抓住了问题中的一些关键词如“一共”“还剩”等就很快知道用加法或者减法。还有很多学生缺乏思考。第一次用减法做是错的，订正时就用加法做，课堂上听老师“话音” 用什么方法，如听老师说：“这道题用加法吗？”立刻改说用减法。