李钻勤

朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现不少问题。各种现象都说明学生对朗读缺乏兴趣，我们要通过多种有效形式，变换朗读形式，引导学生感受读书的乐趣，激发学生的朗读兴趣。

一、借助图像看图朗读

低年级课文中，常有与课文密切联系的插图，适时用课文插图制作多媒体课件等配合朗读，这样，既对学生进行看图结合的训练，也能收到良好的朗读效果。

一年级有篇课文《春到梅花山》，朗读前，我先让学生仔细观察多媒体：春天的清晨，满山的梅花开放了，那阳光下的梅花晶莹透亮，一到休息日，淡淡的清香引來无数的人们来欣赏梅花，梅花山成了欢乐的海洋。然后让学生看着这幅形象生动的画面想象着此时人们的心情，再指导学生朗读，效果很好。学生结合平时生活中的经验，把“你挨着我，我挨着你”的梅花读得十分动人，把人们欢乐的心情感觉表达得淋漓尽致。《乌鸦喝水》一文中，乌鸦喝不着水时的心情是朗读指导的难点，在朗读教学前，我也让学生仔细看图，思考：这是一个怎样的瓶子？里边的水怎么样？学生马上回答出这是个瓶身高，口子小的瓶子，而且里边的水也不多，同时配上动画，让体会到乌鸦要喝水的艰难和喝不着水的着急心情，进行朗读时，急促而快速的语气就自然而然地读出来了。……