崔琦

【摘 要】 小学生阅读感悟，新课程标准根据不同学段，有着比较具体的要求。但在实际教学中，无论是课堂还是我们执教老师，多有其揠苗助长的趋势。小学生的阅读感悟该是怎样？人们在思考着还学生以“稚嫩”和“肤浅”的问题。

【关键词】 稚嫩肤浅；阅读感悟；相关思考

小学语文教参以及相关的教辅材料，对语文教材文本的相关内容，解读得比较全面、独到而又极显其深刻。语文教学，作为老师该怎样去处理小学生的阅读感悟呢？平时的阅读教学，我们从相关教学目的的界定和具体的操作实践中，都不难看到，教师的用心是多么的良苦，都在费劲心思地让小学生也能够去获取我们成人的一些感悟，尤其与资料所解读的感悟完全意义上的雷同。窃以为这样有失偏颇，小学生的阅读感悟还是让其多一些稚嫩和肤浅好。

一、让学生多些稚嫩和肤浅符合学生认知水准

笔者任教的多是小学高年级，其学生的阅读感悟水准是我们大家都耳熟能详，也是比较心知肚明的。应当可以肯定地说，就是高年级学生对教材文本的阅读感悟要达到教辅资料的要求，不但就有着较大的距离，而且也应当是完全意义上不可能的。倘若要让学生能够走上比较深刻的感悟之轨道，那肯定就必须超越学生的认知水平，去比较费时而且费力又导致学生十分麻木之引诱的事情。我们所必须看到的现实是，小学生的阅读感悟无论是自身的感悟还是语言的表达，都不可能去令人感到深刻，或者就是深刻到达到我们教师以及教学资料那样。……