顾敏华

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的重要资源。幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。自然角是幼儿参与科学探究活动的重要园地。自然角的创设，应充分考虑幼儿的年龄特点，在管理上要体现幼儿的参与性，这样才能使自然角“活”起来，以发挥自然角的最大功能。

关键词：规则 自主管理 记录

幼儿园小班管理中出现的普遍现状：自然角的创设与管理以老师为主，自然角的维护没有计划性，自然角的创设有头无尾，幼儿的跟踪观察没有延续性，无法实现教育功能。这些现状都值得我们去反思，坚持幼儿是自然角的管理者，充分发挥幼儿的自主性，这样才能体现自然角的创设意义，并能更好地实现教育价值。

“花儿好看我不摘”

自然角刚开始创设时，会吸引孩子驻足观看。特别是幼儿带来的一些盆栽、小动物等，艳丽的花朵、鲜活的金鱼等吸引了很多孩子。一段时间后，会发现花不见了、金鱼死掉了。孩子们不懂得怎样照顾这些动植物。那么，我们就要教给孩子们方法。

单纯的说教“花儿好看我不摘”效果一般，还是会让一些按捺不住喜欢花的孩子们伸手去摘。我们可以利用小班幼儿的年龄特点中“常把动物或物体也当作人”这一特性，用拟人化的口吻要求幼儿，这比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。……