缪丹

小学生语文学习的过程是一个由言语形式的感知进而到言语内容的掌握，同时获得各种知识，受到思想品德教育和审美教育，又进而学习用恰当的言语形式来表达自己的思想和情感的不断循环往复的过程。在这一过程中，学生既学会了言语的理解和表达，又受到了情感、态度、价值观的教育。笔者以《高尔基和他的儿子》一课为例，谈谈自己潜心会文本，落实语言文字运用训练的举措。

预习成为新课学习的基础

在教授《高尔基和他的儿子》这堂课前，布置学生读课文，自学字词，搜集整理与课文、作者有关的资料；学生通过查阅资料、工具书，不仅对生字的音、形、义能够准确把握，识字能力和搜集处理信息能力也得到有效训练。比如说，“头”的“”字在预习中能把音读准，“妻子”的“子”在课文中读轻音，表示配偶，若读成第三声的话，就是代表妻子和孩子，显然不符合文本内容；“休养”是休息、疗养的意思，区别于另一个表示人的综合素质的“修养”；通过查找高尔基的资料，了解高尔基生平的伟大贡献等。所以，重视预习检查，可以有效落实学生识字、写字能力和搜集处理信息的能力。

重视阅读积累，聚焦文字运用

玩味字词，品语言之精准 在教学中，学生们在交流“通过‘栽花这件小事，哪些词句可以感受到儿子对父亲的情？”学生能抓住“探望”一词，这不是普通地看望，多指远道而来看望，儿子从苏联赶到意大利看望他，那时，还没有飞机，坐火车、坐轮船少说也得几天几夜，路途遥远却隔不断父子间的亲情。……