范跃球

在现代印刷科技与教育信息技术的支持下，小学语文教学中以各种插图、表格、音频、视频与课件为标志的非连续文本，被越来越多地展示出来。有效地开展非连续文本阅读的指导教学，是新课改要求下教师教学、教改与教研有效性的体现方式之一。本文以人教版小学语文教材为例，展开非连续文本阅读指导有效策略研究，期待能为培养小学生的自主学习能力抛砖引玉。

有效策略解读

所谓阅读指导的有效策略，就是通过对小学生非连续文本的阅读指导，起到对连续文本阅读的高效学习作用。非连续文本阅读对连续文本阅读扮演了媒介与内容统一的角色。

疑难解决指导 小学语文教材中的非连续文本，除了其自身的趣味性和直观性外，还具有特定的启发性，尤其在小学生文本的学习中，由于自身知识和阅历的限制，导致他们陷入学习困境时，教师根据他们产生困境的成因，引导他们积极地阅读文本插图与其他图表等，从中去发现那些文本中所没有的相关信息，实现学习疑难的自主解决。如在一年级上册第12课《雨点儿》的学习中，针对植物生长与雨水关系的难点，小学生因为相关知识少难以理解，教师可以带领小学生直接到校内的花园，或者直接观察教室内花盆里的花草等，让他们把水分充足花草和较为干涸区块的花草进行对比，从中找到他们之间的区别，以此来理解植物与雨水关系。

由于教材插图的静态性，小学生难以展开动态的理解与想象。……