刘倩

教师必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。经过实践，笔者有以下几点教学感悟。

关注学生预习，淡化课堂笔记

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课，则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，如此似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨炼！

至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录……这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？

新理念下的教学特征

新理念下的教学特征如何？这还得从教学的本质谈起。

教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？老师现在都会这样说：教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体等等。但问题是教师是否真的读懂了这个“导”字？学生是否真的成为了学习的主体？高中生正处于身心发育时期，与生俱来有着一种逆反的天性。他们希望尝试、创新，而教学方法却是固定的，久而久之，这些学生还能感受到数学求知的无穷魅力吗？