田蜜

爱是人间最美的语言，爱是人类最高尚的情操。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……生活中，一个亲切的问候，一个真诚的微笑，都在传递着爱的真谛，爱无处不在、无时不有。笔者观察幼儿在音乐活动中关爱意识、关爱情感的表象，了解幼儿个体间“关爱”品质的差异，进行分析并找出改进措施。

任性：独生子女的习惯表现

活动《小熊过桥》中，开头部分我告诉孩子们：“小熊要去奶奶家，要经过一座独木桥，小熊很害怕，他走不过这座独木桥，谁会帮助他？”多多说：“河马先生帮助它！”小朱说：“反正我不会帮它，我自己也害怕！”延伸表演环节，教师准备两根绳子做“桥”，请幼儿合作表演，小朱和雨馨一组。当雨馨唱到：“小朱、小朱快快来，快来帮我渡过桥！”轮到小朱，他的表现和刚才一样：“不要，我才不帮你呢！哼！”小朋友开始嘲笑小朱，都不帮好朋友！

小朱，平日里是个活泼可爱的孩子，但性格上确实有些任性。他的表现其实反映了一部分独生子女的状况，自我为中心。把父母对自己的爱当作一种理所当然的行为，对父母、对身边的伙伴、周围的人和事漠不关心，情感冷漠。如有的幼儿看到别的孩子摔倒，不但不去扶，还去嘲笑。还有的幼儿争抢玩具、不谦让等。这类孩子习惯于依赖，同伴交流也不多，形成孤立的个性。

增强学生的关爱意识

解决这种问题的方式有几种。

第一，爱也需要“勇敢”——突出歌曲主题。勇敢是一种态度，也是一种情感。活动中，教师用自己的情绪感染幼儿，在歌曲第一段中，小熊遇到困难的歌词中，教师表现了害怕的情绪，并请幼儿说一说遇到困难怎么办？