许晓歆

活动目标：

1.通过一系列的猜测、比较等活动，感受简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

2.尝试学习用排除法一一排除得出答案，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

四种颜色的球（红、黄、绿、蓝）、盒子1个、四个小动物图片（小狗、小猫、小兔、小羊）、四张卡片、师生人手一份操作材料。

活动过程：

一、语言导入，引起幼儿兴趣

教师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？好，今天我们来玩个“猜一猜”的游戏，看谁猜得又快又好。

二、无提示猜测，引出提示的重要性

教师：瞧！这里有一个盒子，盒子里有一个球，谁能猜出这个球是什么颜色的？球只有一种颜色，为什么你们会有那么多不同的答案呢？有什么办法能准确猜出球的颜色？

师：对，只有老师给点提示，你们才能猜得准。

（评析：活动一开始，让孩子们猜猜玩玩，自然又亲切。“猜一个球”让孩子们明白“提示的重要性”，深刻感悟逻辑推理要根据前提条件下结论，初步理解推理中的“逻辑”，这样的设计既能顺应孩子的思维起点，又能激起孩子们的学习兴趣，还为下面的活动作了很好的铺垫。）

三、学习根据提示猜测物体

1.根据提示猜两个物体。

（1）教师给出不同提示，幼儿猜测。

提示一：有两个球，一个红球一个绿球，盒子里的不是红球，请问盒子里是什么球？我手里拿的是什么球？

提示二：如果盒子里的不是绿球，我手里拿的是什么球？为什么呢？

提示三：现在换两个球，一个黄球一个蓝球，盒子里的不是黄球，请问盒子里、手里各是什么球？你是怎么想的呢？

（2）幼儿说出猜测结果和理由。

（评析：提问上的不断累加，既让孩子们知道要根据“提示”来找答案，又符合孩子们的思维特点。）

2.根据提示猜三个物体。

（1）教师继续给出提示，要求猜三个物体。

教师：这个游戏真好玩，把动物们都吸引过来了，瞧！它们是谁呀？（小狗、小猫和小兔），它们想来考考大家，敢挑战吗？

提示一：它们带来了三个球，红球、绿球和蓝球，小狗说：“我拿的不是红球，不是蓝球”，小猫说：“我拿的不是红球”，请你猜猜三个小动物各拿着什么球呢？

（2）幼儿猜测并交流结果，同时说出理由。

（3）学习用排除法进行验证。

教师：你们猜得对不对呢？我们通过记录的形式用排除法来验证一下吧。小狗说它拿的不是红球、不是绿球，还剩下一个什么球？（蓝球）那小狗拿的是？小猫拿的不是红球，还剩下两个球，它还不可能拿什么球？（蓝球）为什么？小兔呢？对了，去掉小狗拿的球、小猫拿的球，剩下来的就是小兔拿的球。小朋友，刚才你猜对了吗？

教师小结：原来，通过记录用排除法一一排除能又快又正确地找到答案。

（评析：“猜三个球”对孩子们来说，已有一定的难度，为此，巧妙引出“排除法”，通过记录用排除法一一排除来找答案，既符合孩子们的学习特点，又内化了推理的思路与方法。）

3.根据提示猜四个物体。

（1）教师给出提示一，带领幼儿运用排除法进行猜测。

教师：“咩咩”、“咩咩”，瞧！又引来了一位好朋友小羊，它也想来考考大家，它带来了四个球，黄球、红球、蓝球、绿球，分给每个小动物，小狗说：“我拿的不是黄球、不是红球、不是蓝球。”小猫说：“我拿的不是黄球、不是红球。”小兔说：“我拿的不是黄球。”请问这四个小动物各拿了什么球？有什么办法能又快又正确地找到答案呢？

教师带领幼儿用排除法寻找答案。

教师：小狗拿的不是黄球、不是红球、不是蓝球，小狗拿的是？小猫拿的不是黄球、不是红球，还要去掉哪一个球？为什么？

小兔要去掉哪几个球呢？谁愿意上来试试？小羊拿的是什么球？谁上来划一划？

幼儿运用排除法进行猜测。

（2）教师给出提示二，请幼儿自己运用排除法进行猜测。

教师：你们实在太厉害了，小动物们决定把这些球作为礼物送给你们，开心吧？但要回答它们的问题，回答正确才能拿到礼物哦，有没有信心？

好，请小朋友们拿出篓子里的记录表和笔，用排除法来找答案，看谁找得又快又好？

提示：有四个球，绿球、红球、蓝球、黄球，第一组小朋友得到的不是绿球、不是红球、不是蓝球；第二组小朋友得到的不是绿球、不是红球；第三组小朋友得到的不是绿球？请你猜猜每个组各得到什么球？

我们一起来验证一下。

（3）教师给出提示三，请幼儿再次运用排除法进行猜测。

这次是这样四个球，红球、黄球、蓝球、黑球，第一组小朋友得到的不是红球，第二组小朋友得到的不是红球，也不是黄球，第三组小朋友得到的不是红球、不是黄球，也不是蓝球，请你猜猜每个组各得到什么球？有答案的请举手？有没有不同的答案？

教师：我们一起来看一看，这次应该先猜哪一组？为什么？

对，提示越多，越容易找到答案。接下来猜哪一组？最后猜哪一组？小朋友们真棒，这次猜对的小朋友请举手。

（评析：这个环节分两步进行，先是让孩子们用“排除法”来找答案，巩固“排除法”的运用，接着，加深难度，把“提示”条件变一变，以培养孩子们的逆向思维。拓展、提升孩子们的思维空间。）

四、延伸活动。

教师：今天，我们从一个球猜到了4个球，那5个球、6个球你们还会猜吗？请小朋友们回家先和爸爸妈妈猜一猜，下次活动我们一起来讨论，好吗？走，我们一起去领奖去吧。

活动评价：

数学活动具有较强的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，我采用了游戏法来吸引幼儿的兴趣。让幼儿在游戏的情景中，主动积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验，过程设计由易到难，层层深入，通过猜猜想想并说出理由，内化了简单推理的来龙去脉、前因后果，也内化了推理的思路与方法，孩子们在情趣盎然的氛围中，体验成功的喜悦，也体验到了数学活动的乐趣。