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大班运动活动:我和报纸一起跑

2015-10-20赵显一

家教世界·现代幼教 2015年9期
关键词:坐垫报纸游戏

赵显一

主题由来:

在组织孩子们参加水粉画活动时,为了保持桌面的整洁,作画前,我们会请孩子们在桌面铺上报纸。一次绘画活动结束后,一名淘气的孩子带头玩起了报纸,其他孩子见了纷纷效仿,甚至有一名孩子邀请我参与他们的活动。从孩子们的玩耍中,我深深感受到他们对玩报纸的兴趣及对更大的活动空间、更丰富的活动内容的需要。结合本班孩子年龄特点,为了及时满足他们玩报纸的兴趣和需要,生成了大班运动活动“我和报纸一起跑”。

活动目标:

1.能主动参与活动,掌握快速跑的动作要领。

2.探索利用报纸创编各种跑的游戏。

3.体验与同伴团结协作的愉悦以及参与创造性活动的快乐。

活动准备:

1.知识经验的准备:学习儿歌《小报纸》。

2.物质材料的准备:组织幼儿收集旧报纸;音乐磁带、录音机。

活动过程:

一、一起来热身——挤坐垫

1.相互介绍自己请来的报纸伙伴。

2.随音乐边念儿歌《小报纸》边做动作,活动踝关节、膝盖、肩、腰等部位。

小报纸,长方方,变来变去真稀奇。

一二三,三二一,一二三四五六七。

变成帽子头上戴,头上戴呀头上戴;

变成箱子肩上扛,肩上扛呀肩上扛;

变成鞋子脚上穿,脚上穿呀脚上穿;

变成垫子地上躺,地上躺呀地上躺。

哈哈——!哈哈——!真—好—玩—!

3.热身活动:挤坐垫。

将“报纸坐垫”摆成圆圈(报纸张数比幼儿人数少2~4)。音乐开始,幼儿随意做各种动作绕圆圈走,音乐停,幼儿挤坐垫。

二、一起来比比——快快跑起来

1.探索活动:不让报纸掉下来。

⑴师:请你们把报纸放在身体的随便哪个地方,不让报纸掉下来,但是又不能用手帮助,看看谁最能干。

⑵幼儿自由探究。

2.观摩个别幼儿的玩法。

3.感知快速跑:将报纸置于胸前奔跑,尽量不让报纸落地。

4.引导幼儿讨论快速跑的动作要领。

师:你是怎样跑的?你认为怎样跑最快?

小结:脚掌落地大步跑,握拳摆臂快快跑。

5.集体练习快速跑。

6.自由结伴分组练习快速跑。

(评析:幼儿因跑步姿势不正确造成报纸频繁落地,如双手左右摆或不摆臂,身体后仰,步伐小而碎、频率低等,教师允许幼儿在尝试探究中失误,大胆尝试,积极参与讨论、交流,启发引导幼儿解决困难,感受成功的愉悦。)

三、一起来探索——我会玩游戏

1.讨论:

⑴除了快速跑,我们还可以怎样跑?

⑵我们以前玩过哪些跑的游戏?

⑶在玩跑的游戏时,我们可以用报纸做什么?

2.鼓励、引导幼儿自由结伴,利用报纸创编各种跑的游戏。

如追逐跑的游戏“捉尾巴”——将报纸折成长条插入裤腰作“尾巴”;越过障碍跑的游戏“小马过河”——将报纸拧成麻花状摆成平行线作“小河”;以及几种跑的综合游戏等。

(评析:在宽松自由的环境中,用材料引发幼儿主动参与、自主选择,满足幼儿玩耍的兴趣,通过探索、讨论、操作等方式解决问题,以行为影响、经验迁移、鼓励尝试等引导幼儿积极创编游戏,合作探究游戏规则和玩法。教师注重不断提高幼儿探究欲望,逐层提出游戏创编要求,如在一种跑的游戏中设置多种障碍、几种跑的综合游戏等,使幼儿生活经验得到迁移和扩展,独立、专注、秩序、合作的意识和行为得到强化。)

四、一起欢乐吧——篝火音乐会

1.将报纸揉成一团堆成“篝火”,随音乐围着“篝火”舞蹈,做放松活动。

2.组织幼儿整理场地。

活动延伸:

1.引导幼儿将创编的游戏运用到日常运动活动中。

2.继续探索各种新的运动游戏。

(评析:让幼儿自主创编游戏充分激发了幼儿活动兴趣,孩子们意犹未尽。在日常运动活动中,可以再让幼儿玩自己创编的游戏。如在运动角添加材料,鼓励幼儿想象创新游戏玩法;开展“体育小明星”、“爱动脑筋小玩家”、“小小运动会”等活动,鼓励幼儿和同伴、家长一起创编游戏、玩游戏。)

活动反思:

健康活动“我和报纸一起跑”设计新颖、独特,从幼儿兴趣和需要出发,关注幼儿生活,积极为他们搭建充分活动的平台,提供可选择的探究环境和机会,以游戏为主要形式,为幼儿提供了具有普遍性、变化性、操作性、挑战性的活动材料——旧报纸,将美工制作手法巧妙引入到游戏的创编中。通过探索、讨论、操作、活动、评价等方式让幼儿在玩耍中学习,学习中思考,思考中进步。

一、关注幼儿生活,充分利用各种教育资源

活动以幼儿生活为切入点,积极有效地调动了各种教育资源。首先,活动的选材源于幼儿生活。玩报纸是幼儿在自由活动时自发生成的主题,跑是幼儿最喜爱的活动之一,二者的有机结合顺应了幼儿兴趣和需要。其次,鼓励幼儿主动收集旧报纸,引导幼儿利用旧报纸创造性地进行活动,能引起幼儿对生活的关注。最后,积极引导幼儿与同伴、成人共同分享自己或别人创编的游戏活动,有效利用了人力资源。

二、关注幼儿心智活动,让幼儿成为活动的主人

活动一改过去体育活动中幼儿机械模仿教师动作的教学形式,为幼儿提供了足够的时间、空间及活动材料,让幼儿自主选择材料、同伴、活动方法,鼓励幼儿自己动手、动口、动脑进行探索尝试,通过动手使幼儿操作能力得到提高,通过动口、动脑使幼儿的已有经验得到迁移和扩展。教师成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者,从而让幼儿快乐地进行活动。

此外,活动材料“旧报纸”的可变性、操作性、挑战性及活动环节的层层推进(单一玩报纸:抢坐垫→探索玩报纸:不让报纸掉下来→富有创造性地玩报纸:运用撕、折、铺、贴、拧、揉等方法变换报纸形状,设置宽窄不 一、大小不一的障碍,创编游戏)。让幼儿不断产生新的冲突、获得新的经验,体验废物利用、一物多玩的乐趣,使每个幼儿感受参与创造的愉悦,有效促进幼儿的心智成长。

三、关注幼儿的情感态度,使幼儿获得有益的情感体验

活动中,教师应尊重幼儿是发展中的个体,注重幼儿成功的情感体验。首先,在生生、师生的交流中,幼儿的个人价值得到肯定。其次,考虑到幼儿的个体差异,教师设计了难易不一的问题。如设置的活动障碍有多有少,有宽有窄,游戏的创编有单一的、有复合的,使每个幼儿感到自己能完成任务而获得满足,从而增强自信心。第三,在相互交流及同伴、成人的喝彩声中,幼儿个人价值得到肯定,成功感得到进一步巩固。

活动中,教师还会为幼儿提供充分的选择机会,材料的使用、同伴的选择、活动的方式、障碍的设置等都让幼儿感到自己受尊重、受重视,感受到自主的快乐。

让幼儿体验合作的愉悦在该活动中也得到充分的体现。除了通过交流达到经验共享,形成精神上的合作外,在障碍的设置、游戏规则和玩法的制定中,需要幼儿与他人形成行动上的合作才能取得成功,从而让幼儿感受到合作的意义与快乐。

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