程骞

近年来，媒体铺天盖地报道了各种“特色学校”，尤其是近期出现了“校园足球热”，许多学校更是喊出打造“足球特色学校”的口号。这让笔者想起一件小事：近日，笔者参观某校，校长详细介绍了办学经验，让人受益匪浅，但有一点心存疑惑：校长说“国际象棋是我校的办学特色”，国际象棋怎么成了办学特色呢？

看来，这位校长是混淆了学校的特色项目和办学特色两个概念。留意一下报刊杂志和其他媒体的相关文章，可以发现混淆这两个概念的情况还真不少。作为教育工作者，应该清楚这是两个概念，尤其是校长们可千万别弄错了，否则极可能影响学校的办学方向和科学发展。

办学特色是相较于国家对学校的统一要求即“规范性标准”而言的，其体现了学校在“达标”基础上的独创性与个性。办学具有特色的学校，通常是在办学风格、办学理念以及学生培养、教学研究、校园文化、课程开设、师生管理等诸多方面或其中某一方面具有独特性，不同于一般的同级同类学校。

本文不探讨办学特色的内涵与特点，只是想说明一点：办学特色应隶属于学校的文化和精神层面，而不是简单地指某些特色项目。校园篮球、足球、美术、音乐等属于学校的艺体特长项目，而不是办学特色；“奥赛”成绩骄人是学校的教学特色和优势教学项目，也不能算办学特色。

当然，学校的特色项目与办学特色之间并非没有关联，相反，培植特长项目的文化内涵，可以更好地发展学校的办学特色。比如：国际象棋这一特长项目蕴含着“走好每一步”的道理，如果“走好每一步”成为该校师生共同恪守的原则和学校办学的一贯追求，那么，这一精神内涵就有可能上升为学校的办学特色；简单的“严格管理”不算办学特色，但从中提炼出来“严”的精神，则可能转化为办学特色——教师严以治学、严以执教，学生严以律己、学习严谨，学校管理严格守法、事事严谨细致，如此坚持“严”的精神与风格，再进一步延展、深化，也可能变为办学特色。

或许，正是因为特长项目蕴含着可以升华为办学特色的可能性，所以才容易将两者混淆吧。

办学特色不是临时性的自贴标签，不是特长生教育，不是口号或表面文章，不是一蹴而就的复制模仿，而是一种优质、稳定、深厚、独特的个性文化。作为校长，不可过分为学校的一些特色项目而沾沾自喜，更不应止步于学校的某些优势项目而忘记高远追求。在实际工作中，应该把这些特长、优势项目做大做强，深入挖掘其蕴含的精神文化，并将这种文化发扬光大，使之成为师生共同的追求，至此境界，方可自豪地说：“我们学校有自己的办学特色。”（作者单位：山东省宁阳县教育科学研究中心）

（责编 欧金昌）

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