林敏玲

在初中生的印象中，物理很难学，物理课上的字母、公式如同难懂的“天书”。事实上，初中物理的教学重点是培养学生的科学思维，其教学内容大多跟生活息息相关，应该让学生在愉悦的氛围中接受和理解一些简单的物理概念和规律。为此，我想到了物理实验。

在教授《大气压强》一课时，我走上讲台，拿出了三样东西——矿泉水瓶、乒乓球和一小桶水，然后开始上课。

“同学们，现在老师来给大家演示大气压强的存在，请注意老师的动作。老师先把这个空矿泉水瓶的盖子打开，然后把乒乓球放在瓶口，再把瓶子倒过来，放开拿着乒乓球的手，你们猜乒乓球会怎样？”学生一致回答“乒乓球会掉下来”。我演示了一遍，乒乓球果然掉了下来。

“同学们，你们知道乒乓球为什么会掉下来吗？是由于受到了什么力的作用？”

学生异口同声地回答：“重力。”

“很好！同学们再看，这一次，老师不让乒乓球掉下来，大家注意看老师的操作哦。”我一边说着，一边把空矿泉水瓶灌满了水，再把乒乓球放在瓶口上，把瓶子倒过来。

“同学们，老师要放手了！”我的话音刚落，物理科代表赶紧说：“老师等等！我先去准备好拖把。”科代表是担心我的实验失败呢。

“好的，你去帮老师准备拖把！现在我们万事俱备了，放手！”我应声放手。咦，乒乓球好端端地堵在瓶口，就像被瓶子里的水“吸住”了似的。学生们不约而同地发出了一阵尖叫。

我不想让学生的尖叫声停下来，笑着告诉学生：“老师今天的心情不错，想洗个头呢。”说着我把矿泉水瓶举过了头顶，嗯，仍然滴水不漏！

“哇噢！”又是一阵尖叫，期待中的叫声。接下来，学生热烈鼓掌。

“老师，你是不是事先在瓶口涂了胶水，让乒乓球粘在瓶口上了啊？”从教室后面传来了一个声音，是平时上课老是趴台睡觉的小涛。我心里一阵欣喜。

“这个问题提得好！老师确实在瓶子上做了手脚，不过不是在瓶口，而是在瓶底。”说着我把瓶底上贴着的透明胶撕了下来，露出了一个筷子头大小的洞。当洞口露出的时候，乒乓球落地，水洒在了地上。我看着水洒出来，然后抬起头告诉学生：“其实老师并没有用胶水把乒乓球粘住，一切都是大气压的作用。我们一起来分析一下乒乓球的受力情况吧。”学生开始安静下来，此时此刻，他们迫切想知道这些现象背后的物理学原理，几十双眼睛刹时聚焦到投影仪的大屏幕上来。

十几岁的初中生好奇心强，物理老师可以抓住学生这个年龄的特点，在课堂上多演示一些“出乎意料”的实验，给学生制造“惊喜”，让学生“尖叫”，进而激发学习动机，把“新鲜感和好奇心”有效地转化成学习动力。在这节课的演示实验中，我使用了生活中常见的物品，并对这些物品加以改造，完成了本节课的演示实验，这就拉近了物理实验教学与学生生活之间的距离——学生对于与自己生活紧密相关的事物是最感兴趣的。实验中，很多学生替我担心，生怕矿泉水瓶里的水洒出来，把我淋成“落汤鸡”——悬念聚焦注意力，并触发探究欲望；我淡定自若地操作，让学生感受到了老师自信的风采，并在潜移默化中引导着学生对待物理科学的正确态度。

（责编 白聪敏）endprint