戴丽莎+何明

“童心童画班”“七彩莲塘班”“书香堂”“冰心班”……走进北海市海城区第八小学（以下简称海城区八小），记者感受到浓浓的个性气息。这些由学生亲手设计、布置的教室或是满室书香，或是墨迹芬芳，真是各具特色、精彩纷呈。在这里，记者仿佛看到了学生们丰富灵动的内心，而这都得益于该校2012年底推行的“七彩教育”。

“‘七彩是一种比喻，是一种意象，更是一种期盼和追求，它意味着我们的教育是多元的、全面的、精彩的。”这是海城区八小特色建设方案的起首语。近三年来，该校一直在践行着当初的设想。

动静结合，打造七彩环境

“染于苍则苍，染于黄则黄。”这是古人对环境造人的精辟阐述，良好的校园环境对学生人格的养成，有着潜移默化的作用。海城区八小建设“七彩环境”的终极目标，就是创造“尊重·赏识·个性·发展”的校园氛围，营造动静结合、有利学生个性发展的校园环境。

与百年老校相比，创办于1964年的海城区八小是年轻的。但历经了五十多年的风雨后，该校也面临着教学楼老化、现代教育教学设备短缺等问题。为了让学生享受更好的学习环境，该校管理者在经费并不宽裕的情况下，以“学校挤一点、上级拨一点”的运作方式，逐步优化办学条件，先后建成了两个现代化计算机教室，配备电脑80台。截至2014年9月，该校全部教室都配置了短焦投影机多媒体设备，一栋总建筑面积为3 074.8平方米的现代化教学楼也投入使用。曾经坑洼不平的跑道换成了塑胶跑道，原本杂草丛生的空地成了花草繁茂的花坛。经过一番努力，该校完成了校园静态环境的改造升级，绿影婆娑处，旧貌换新颜。

与此同时，海城区八小着手建设动态环境，以活动为抓手，激发学生的思维活力。三（7）班从做人品质出发，确定了“七彩莲塘”特色主题，全班学习莲的品质，学生争做朴实善良、正直豁达、坚韧自强的人。四（3）班以“冰心班”为主题，举办读书会，表演课本剧，创办《冰心报》，学生们的创造力由此被激活，曾经是该班作文“困难户”的蒙安写出了系列小短篇《肥猫日记》，还有不少学生的作文、绘画作品被该校《七彩教育报》《七彩蓓蕾》选登。五（4）班针对学生在校玩手机的情况，确定“书香堂”主题，提出以阅读代替玩手机，每个学生都开出自己的“阅读书单”贴在图书角，学生们从“手不离机”变成了“手不释卷”，班风、学风有了很大改善。该班学生李逸鸣告诉记者：“现在，有的同学变得爱看书，有的同学变得爱劳动，有的同学变得爱助人……而我从这些活动中，不仅学到了知识，更学到了许多为人处事的道理。”

群策群力，践行七彩管理

“人激则志宏。”在海城区八小“七彩教育”文化建设中，“尊重·赏识·个性·发展”是该校“七彩管理”的核心理念。据此，该校提出了“让教师成为学校管理者”的管理理念，鼓励教师积极主动为学校发展建言献策，让教师成为学校制度的设计者、执行者，从而激发教师的工作积极性。

2012年，海城区八小积极响应海城区提出的“一校一特色”的办学方针，采用走访、开座谈会等方式征集校内外各方人士对学校发展的意见和建议，特别是教师们的看法。经过多次讨论，该校最终确定了以“尊重每一个人、赏识每一个人、发展每一个人、成就每一个人”为核心的“七彩教育”理念。该校校长李祥贵对记者说：“我们通过广泛征求意见的方式确定办学理念，目的是让教师主动参与。”

实际上，“七彩教育”从制定到实施都凝聚着该校教师的心血与智慧。为了充分发挥教师的主体作用，该校领导班子成员定期到各年级、各科教研组召开教师座谈会，与教师面对面探讨学校的管理，同时还设立“意见箱”，随时收集教师们的建议。今年春季刚开学，马丽芳老师发现学生出操上下楼梯时喜欢蹦跳玩闹，存在安全隐患，于是向学校建议安排教师维持秩序。当天下午，该校就开列了教师在楼梯口维持秩序的岗位表，第二天每个楼梯口都有了值勤教师，学生出操上下楼变得井然有序。如此快速的反应，既迅速弥补了管理的漏洞，又让教师们体会到建言的分量。对此，提出建议的马老师直言“想不到”“很感动”。

“七彩管理”让海城区八小的教师们得到了更多的发声机会。“以前因为外出培训名额有限，大部分老师不得外出培训。”语文组教师宁芳接受记者采访时说。去年，宁芳老师利用与校长面谈的机会，转达了老师们的心声。不久后，该校收到“名师八桂行”全国小学课堂教学观摩研讨活动的通知，便立即采取自愿报名的形式，想去的老师都能如愿以偿。

双管齐下，培育“七彩少年”

“七彩教育”提倡要相信学生的潜能，注重多元教育，强调个性发展。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”海城区八小的“七彩课堂”，就是用尊重、鼓励与赞赏激发学生的求知活力。在五（4）班的一次语文课上，两名意见不一的学生展开了激烈的辩论，其他学生也纷纷参与进去，各抒己见。授课教师马丽芳没有贸然打断学生的辩论，而是适时进行引导、点拨。课后，作为主要“辩手”之一的龙秋伶向记者感叹：“我觉得这才是真正属于我们的课堂！”

2013年，海城区八小引入多元智能理论，教师们尝试将传统的课堂拓展为多元开放、因材施教的“七彩课堂”，让每一个孩子都能在学习过程中展示自己的优势智能，转化自己的弱势智能，让自己的智慧在个性化的课堂中闪光。四（3）班学生小凯（化名），平时成绩不佳，学科测试常常不及格。在教学过程中，班主任宁芳发现他记忆力比较强，只是学习时注意力不集中，于是在课堂上不断地对他进行提问，并常常表扬他，哪怕他只记下一个很短的小标题。一次，小凯拿着卷子兴冲冲地跑到宁老师办公室，说：“老师你看，我得了90分！”尊重与赞赏，点燃了学生参与课堂的热情，让曾经的“差生”找到了自己的长处，重拾信心。

“七彩德育”则是以仁心培育爱心。放学时，海城区八小六（4）班学生杨箫玉等了许久也没等到公交车，恰好班主任梁兴琼经过，就送她回家了。“我觉得老师亲切得就像妈妈。”杨箫玉对记者说，“对成绩不理想的同学，老师总会耐心地给他们讲解难题，认真地开导他们。当有同学生病时，老师也会送上温馨的问候。”这些事情虽小，却在学生心中播撒下爱的种子。这样的故事还有许多，在“七彩教育”理念的推动下，该校呈现出“师生互爱、生生友爱”的和谐局面。

5月29日下午，海城区八小各班庆祝“六一”儿童节的班队活动刚刚结束，三（7）班班长吕乐乐和几个同学就找到了班主任张春霞，递上了一个圆鼓鼓的信封。张老师打开一看，里面全是钱，5角、1元、5元、10元……吕乐乐说：“老师，这是我们大家的零花钱，小鹏不能跟我们一起过‘六一，他一定很难过，您帮我们买一些礼物送给他吧！”原来，这是该班学生给因胃病休学的小鹏送上的儿童节“礼物”。“我真没想到这些才8岁大的孩子竟然那么细心，这样替别人着想。”张老师感动地说。学生们这些爱心之举既是意料之外，也在情理之中，因为该校教师用他们的仁爱言行给学生做了最好的示范。

教育是什么？在海城区八小，教育是“尊重、赏识、发展、成就”，该校的“七彩教育”不仅教给学生知识，更塑造了学生的品行，从而让七彩之光溢满校园，照进学生的心里。

（责编 蒙秀溪）endprint