董长青

培养学生的审美能力，陶冶学生的审美情趣，促使学生健康发展，是素质教育的重要内容。

通常说的审美感受是指人们在欣赏美、创造美的过程中的一种特殊的心理活动。在朗读教学、习作训练中，培养学生的审美能力，也是语文教师的责任。

那么如何培养学生的审美能力呢？我个人认为可以从以下几个方面去探索。

一、在朗读教学中培养欣赏美

指导学生正确朗读，做到“熟读”“品读”相结合。要想弄懂文章的中心思想，就必须正确朗读，必须把“熟读”和“品读”结合起来，在“熟读”“品读”的过程中，体会意境。语文课本中所选的文章，大都是文质兼美的精品，每一篇文章都有一种美的意境，教师要引导学生进入这一美的意境，指导欣赏，启发探索。如《秋天的雨》一课，既写了秋雨的美景，又写了秋天的情趣;《玉堂春》中“绿杨烟外晓云轻，红杏枝头春意闹”以杏花开放时的盛、繁、多、乱与可以造成声音的人群的盛、繁、多、乱之间进行类比联想，“闹”字将无声化为有声，将静态的美化为动态的美，将视觉形象的美感沟通为听觉形象的美感，因而格外生动、形象，历来为人们所称道;朱自清的《背影》中四次写“背影”，并没有拖沓累赘感，相反却让读者感到了父子之间的真情美。有的文章以浓墨重彩绘景，展示图画美;有的文章精心遣词造句，表现文采美;有的文章布局谋篇独具匠心，展现结构美;有的文章情真意切，流露出情感美。

课文所蕴含的这些“美”，能增强学生在学习过程中的审美情趣，激发学生对美的渴求。……