李晓霞

河北省张家口市姚家庄中学

如何加强初中化学实验教学

李晓霞

河北省张家口市姚家庄中学

实验是化学教学中的一大重要教学手段，几乎贯穿了化学教学的每一课时。它是实施化学新课程的重要组成部分，也是落实化学素质教育的重要途径。然而，由于种种原因，化学实验的开展与改革，在当今的一些农村中学依然是个薄弱环节。现结合自己的教学实践，就此谈几点粗略的认识，以期与同行们共勉。

一、做好演示实验是提高课堂教学效果

化学教材中的演示实验是师生之间的一种积极有效的双边活动。能够极大地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，极大地提增课堂教学效益。为使演示实验获得如期的良好效果，化学教师应做到以下几点。

1.明确演示实验的目的。

每个演示实验，教师必须明确向学生展示实验要解决的问题、明朗操作规范及实验过程中注意事项，如何更好地启发学生积极思维。杜绝在课堂演示实验中顾此失彼，或重点不突出、难点不明确。否则学生就会把实验当魔术，凭兴趣凑热闹，其收效必然甚微，甚至一无所获。

2.严格演示实验操作，发挥示范作用。

教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样，演示实验中教师必须操作规范、步骤正确，药品取用、试剂滴加、仪器放置合理得当，切勿粗枝大叶，草率了事。

3.注意演示实验改进，增强实验直观性。

对于一些现象不明显、可见度小或成功率不高的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。例如，新教材上册有关于面粉爆炸的实验，教材上提供的方法由于对纸盒的大小、蜡烛的长短、面粉的干燥程度以及口吹气流量的大小都有较高的要求，而且所使用的纸盒往往又是不透明的，实验现象也不易观察，而极大影响着实验的效果。因此可以这样来做：取一个易拉罐，在一端打上几个小孔，放上适量面粉，另一端也打一孔与脚踩的气筒相连，在易拉罐旁边点上一支蜡烛，再在外面罩一个带橡皮塞的大塑料筒（可由盛2.5L色拉油的油筒或其它塑料筒改装而成）。当面粉爆炸时学生可观察到火光及橡皮塞被冲掉的现象。此实验的优点是效果明显，且成功率高。

二、做好课前准备工作，保证学生分组实验的顺利进行

教师在实验前的准备，必须做到以下几点。第一，提前试做实验，不仅演示实验需如此，分组实验亦如此。在试做的过程中，仔细考虑每一步操作中，学生可能出现的问题及预防措施。第二，坚持亲自准备实验器材和药品。首先根据实验目的，选用合适的器材，一些农村中学普遍存在的问题是相应的实验器材和药品欠缺。我们可以根据身边的条件许可，在不影响直观效果的前提下做一些改、替。所谓改即在选择器材时，发现现有的器材使用不方便或效果不明显或组装困难，教师对其进行的或删繁就简，或增其功效或重新设计，使器材的功能更趋完备化，效果理想化。有时根据需要，教师也可大胆创新，自己设计，自己制作所需器材，以满足教学需要。

三、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验效果

为了使学生在有限的一些实验中能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。学生每次实验前，教师一定要指导学生预习，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤及操作过程中的注意事项，填好教师提前印发的实验预习单。这样做既可以让学生通过课前的阅读思考、讨论或笔写实验预习单，使其实验内容更成竹在胸。避免实验盲目性，又可以克服学生边看书边做实验的陋习。在进实验室做实验前先按实验预习单，检验实验用的器材、药品是否全备。在实验前要求学生一定要做到：（1）认真规范操作，细心观察实验现象，并及时地、如实地记录实验过程及结果；（2）严格遵守实验室的规章制度，实验过程保持安静，严守操作规程，切莫把实验当成儿戏；（3）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须做到把仪器放置好，试管等洗涤干净，实验器材放置有序。实验结束后，学生必须当天写好实验报告，统一上缴。实验报告必须具备：实验目的、实验步骤、实验现象及解释和有关的化学方程式、实验结论或数据处理结果及实验讨论。通过实验报告的书写不仅可以使学生巩固加深对基础知识的理解，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力，并培养学生的实验操作能力。

四、优化实验形式，提高学生主体参与的程度

发展性教学观认为，教师应是学生自我发展的引路人和指导者。教师只有使每个学生都最大程度地、积极地参与到教学活动中来，才能实际构建起学生主体地位的最佳教学效果。因此，实验教学必须优化实验形式且立足于做，以提高学生主体参与程度，增强学生的主动性和自主性。这些工作我们一般由以下两方面着手。

第一，突破人为的实验界限，鼓励学生动手实验。初中化学实验一般被分为演示实验、边学边实验、学生分组实验和课外小实验等。实验分类的自身并无不妥，但实际教学中常易导致观念上的障碍。过分地强调课外实验课外做，课内实验课内做；学生实验学生做，演示实验老师做，学生就会失去许多动手机会。为此我们可以把一些演示实验改为师生合作实验或学生随堂实验，教师在此过程中起到引导、协助和点拨的作用。同时也可将一些实验改为家庭小实验或课外实验，比如“蛋白质的变性和盐析”等。

第二，由课内实验向课外实验延伸，拓展实验空间，以增强学生的自主性。利用农村生活中各种手头材料较多，课外活动的时空又比较宽裕等优势，发展课外实验。这样可以调动学生的兴趣爱好，便于针对性地通过实验操作培养学生自我调整、自觉自理的能力，增强自主意识。比如开放实验室，让学生个人做想做而未做的实验，或通过实验来解决自己学习过程中的有关疑问，让不同层次的学生都有所发展；或准许出借实验室的仪器以便于学生开展各种兴趣小组的活动，进行一些小实验、小制作、小发明等等活动。

农村中学的实验教学相对来说，更为任重道远。无论笔者上述几点肤浅的认识，是以偏概全，还是以俗掩精，且诚在抛砖引玉，攻其矢衷。愿更多的同行们能为农村中学的化学教学实验教学出谋划策。