向永红

重庆市万州江南中学

初中英语教学中培养学生创新能力之我见

向永红

重庆市万州江南中学

创新是素质教育的核心。知识经济时代要求学校教育注重培养学生的创新能力。英语教学目的是让学生具有扎实的基本功和英语的听说主读写能力，为进一步学习深造打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，是我们的责任。由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题，学生的语言交际能力得不到应有的提高。创造性学生的培养，离不开创造性劳动。时代的发展呼唤创新的精神，如何培养创新能力，让我们的教育更适应时代适应潮流？对此问题，文章从英语教学的角度展开了论述。

情境；创新能力；创新思维

创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。

英语需要教师使用各种方法和手段，来激发学生学习积极性。同时培养语言能力，思维能力，使学生成为语言的创造者，达到交际目的。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，创新是一个民族的灵魂，教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。如何培养学生的创新能力。我在初中英语教学中摸索的几点经验，介绍如下：

一、创设情境，学生为主体，教师为主导，充分发展学生的主观能动性

在教学中，以学生为主体，教师为主导，充分发展学生的主观能动性，有计划地组织学生讨论。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。讨论、辩论，有利于创造思维的发展。在教学中我们要创设多种形式，以发展学生的创造个性。在语法结构教学中，教师可利用有利的时机，引导学生创造性地学习，掌握语言规律。

教师可让学生搜集含有相同和相似结构的语句。采用英汉对照，分两行或多行，甚至采用表格的形式，将他们分类罗列，学生们分类罗列的过程，正是学生进行自主学习的过程，采用先语言训练后交际的原则，来安排和开展课堂活动,例如，先呈现,How many/much do you want？How much is/are the…,再操练, May Ihelp you？How many do you want？然后创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习。同时备课时教师要精心准备,周密组织。每次上英语课时，我都提前准备好必要的图画、卡片等，提前几分钟，在教室门口等候我的学生。观察他们的课间活动，寻找适合与他们沟通的灵感。

二、创设疑问，激发学生的求异思维

“学起于思，思源于疑”，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说不，从而让学生多方面、多角度地思考问题。在具体的操作中，宜遵循先语言训练后练习交谈的原则开展课堂活动。如：How many/much do you want？How much is/are the…再组成对话进行有意义操练,Can Ihelp you？Thank you,I’d…How much is/are…？How many do you now？后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自己发挥想象在各种购物场所如clothes shop,food shop,supermarket等创造性地综合训练交际。有疑问才会去思考，才会有所发展，有所创造。人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者。它是指在教学中，教师应该教会学生举一反三，创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题。

三、在课堂教学进程中引导学生积极主动地、具有创造性地学习英语

新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，让学生在合作中进行表演，发挥每个人的长处，同学间相互启发、点拨。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到相应的位置。对学生进行大量的听说训练，有益于启发学生的思维，开发学生的智力。

教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢于回答，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。

听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，如果学生成为课堂活动的组织者，成为小组活动的参加者。那么，学生真正成为学习的主体。由此教学注入了新的内容，正体现出教学相长的特点。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到的困难。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程。

四、合理运用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣

多媒体计算机的辅助教学手段，具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于发展学生的创造力。利用各种教学媒体，活用教科书，让学生更易理解接受，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染。而且利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，从而养成听、说、读、写的习惯。运用这样的多媒体辅助教学，学生在听说读写能力方面大大增强，更重要的是学生的主体意识在这个过程中得到充分的强化，增强了主动学习的意识，培养了创造能力。

培养学生的创新能力是新课程改革的主要内容和核心。英语在教学中要注重学生创新意识和创造能力的培养。英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。

[1]钟启泉.教师专业化的误区及其批判[J].教育参考,2003（2）.

[2]邵光华等.教师专业发展取向的观课活动[J].教育参考, 2003（9）.