朱友刚

固安县大辛庄小学

如何上好小学的数学课

朱友刚

固安县大辛庄小学

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。那么究竟如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？本人从以下几个方面进行阐述：

一、调动学生学习数学的兴趣

通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的几点浅见：

1.先从教师本身着手。

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。教师不能忽视自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。

2.通过游戏性活动，让学生喜欢上数学课。

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

二、创设良好的教学情境

1.巧用信息技术首先有助于良好的教学情境的创设。

小学数学中的很多知识都较为生活化，很多教学内容在实际生活中都有着较为广泛的应用。一方面，教师可以制作一些生动形象的课件来多样化知识的呈现，这不仅能够极大的吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，还能够降低知识的理解难度。另一方面，教师可以利用信息技术很好的调节课堂教学气氛，当学生们在知识理解上碰到障碍时教师可以通过音乐或者图片的播放来舒缓学生的情绪与思维，让大家能够慢慢理清思路，更好的掌握教学内容。

在讲解《比长短》时，教师首先要引导学生掌握一些基本的长度单位。教师可以利用电子白板为学生量身制定一些有效的数学教学课件。在备课过程中，教师可以为学生制作一些生动的课件，以便在课上为学生展示，并进行分析，引导学生利用这些物体的长度明确不同长度单位的转换方法。之后，教师可以利用一些与学生日常生活联系较为密切的东西来为学生创设生活化的课堂教学情境。在这样的教学氛围下，学生会体会到数学就在身边，不仅对于新知在理解上心理压力减小了，这也能够帮助学生更好的投入到小学数学学习活动中来。这是非常典型的信息技术在课堂教学中的利用，这个过程也能够很好的丰富课堂教学，促进大家对于知识的理解与领会。

2.创设问题情境。

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代教学论认为：“数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。”教学中，只有创设条件让学生运用所学的数学知识解决实际问题，才能让学生体验数学的运用价值。例如，小学六年级的学生学习了“比例”以后，教师可让他们运用所学的数学知识，测算校园中的一棵树的高度。学生们观察、思考、操作、交流，运用所学的数学知识，解决了以前几乎不可能完成的任务，他们体验到了数学的应用价值。在这一过程中，教师创设了问题情境给学生提供运用数学知识解决问题的机会，让学生亲历了数学知识的应用过程，体验到数学的用处，培养了学生的运用意识。

三、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣

学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。

四、最后通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣

一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。

综上所述，是我在教学中的点滴体会，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能。