刘彦清

围场县城子学区中心校

怎样培养学生学习历史的兴趣

刘彦清

围场县城子学区中心校

世界范围内的新一轮课改方兴未艾，我国的新课改正蓬勃兴起。这次新课改贴近学生、贴近生活、贴近实际，是在素质教育的大背景下进行的，着重在课程性质、功能、内容、学习方式、教学方式、评价机制等几方面，做了较大幅度的突破。新课改符合素质教育的总体要求，它们二者应时而生，恰似一对孪生兄妹。二者的核心都是以人为本，二者终极目标都是全面提高学生素质，二者实施的前提都是充分尊重学生的个性差异，如果说素质教育是目的，那么新课改则是达到提高学生整体素质的一种有效手段，可以说，二者相辅相承，互相促进，共同提高。就对学生发展而言，二者达到妙合无垠之境，确有异曲同工之效。在实际教学中，为更好贯彻新课标，实行新课改，推动素质教育向纵深发展。我认为就历史学科来说：激发学生学习历史的动机，培养学生学习历史的兴趣，是保证学生愿意学历史、进而学好历史的一剂“良药”。那么什么是兴趣，怎样培养学生学习历史的兴趣呢？

一、明确概念

兴趣是一种个性意志倾向性，指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。这种态度和倾向是通过人的实践活动形成、发展起来的，对人们的学习、工作、研究、创新，有积极的推动作用。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，新颖的学习内容，形象生动的讲解及学习成就等都可引起学生的直接认识兴趣。由教学活动的目的、任务引起的，对学习活动可能导致的预期结果产生的学习兴趣是间接兴趣。缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担；没有间接兴趣，会使学生丧失学习的毅力和恒心。

兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”他指出学习要靠自觉，要积极主动，而这需有兴趣做牵引。相信：培养学生有学习历史的兴趣是我们每一位历史老师梦寐以求，躬身实践的一件大事。我们总是通过兴趣的培养，端正学生的学习态度，改进他们的学习方法，变“要我学”为“我要学”。怎样实现这种转变呢？我认为，培养学生学历史的兴趣是达到这种转变的有效途径。

二、培养兴趣

1.明确历史课程在素质教育中的重要性。

历史课程是义务教育阶段全体学生的一门必修课，是提高国民素质的一门基础课程。提高素质是全面的，包括身体素质，思想素质和科学文化素质……科学文化素质的提高单靠数、理、化、语、外不行，还包括历史素质、地理素质等综合素质。要使学生知道：任何民族的今天都由过去发展而来，一个民族若只依赖过去是不会有发展的，但一个抛弃祖先的民族注定不会有前途的。告知学生学习历史的重大意义。唐太宗说：“以史为镜，可以见兴潜”，我国近代启蒙思想家龚自珍说：“欲知大道，必先知史”，英国哲学家培根说：“读史可以明智”。可见，历史学习意义深远，非同寻常。学习历史可使我们受益无穷。通过正面说理端正学习态度，从而对历史产生兴趣，是历史学习的第一要务。

2.改进教师的教学方式。

历史新课标解读指出：教师必须转变教学观念，转变在教学中的自身角色，由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。教学中我们要从学生实际出发，了解他们的生理、心理特点及成长规律，掌握学生的认知规律，从而应用多种教学方式和手段，最大限度地提高学生的学习效率，收到事半功倍的效果。

利用现代科技，尤其是网络技术，多媒体技术及学生喜爱上网的特性，培养学生学历史的兴趣。许多学生爱上网，但不是为了学习，而是聊天、玩游戏等，不务正业，浪费了时间，荒废了学业，让家长着急，老师痛心。我们要把学生的爱好、兴趣从歪门邪道引到光明大道上来，让现代科技为我们的学习服务，让网上游戏“迷”变为网上学习“迷”。

3.培养学生学历史的兴趣。

还要在历史老师与学生之间建立一种和谐融洽、平等友好的师生关系，老师尊重、关心学生；学生尊敬、爱戴老师。老师热爱学生，感到跟他们交往是一种乐趣，相信每一个学生都能成功，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解他们的心灵，时刻不忘自己也曾是个学生，从而换位思考，把自己置于同学生平等的地位，与学生同学同玩，同喜同忧，成为学生的良师益友。和学生建立了民主、平等的双边关系，使学生觉得老师和蔼可亲，他们愿意接近你、听从你的教诲，从而达到“爱屋及乌”即“亲其师，信其道”的效果。

4.培养学生学历史的兴趣，还要改革历史课的评价体系。

现在的课程评价和考试制度是素质教育的一大桎枯，是实行新课改的一块绊脚石，它整齐划一、无视个体差异的评价方式，有类于“人是机器”的倔强再现，这种评价方式严重挫伤了教师和学生的积极性，使学习兴趣大打折扣。好在新课改已意识到原有评价体系的弊病，并提出建立能促进学生素质全面发展，激励教师积极进取的评价体系，这是所有教师和学生的一大幸事，我们更希望这些好的措施和方案能在具体教学中得以实践，而不是上有政策，下有对策，在实际执行过程中，走了形、变了样，重蹈应试教育的覆辙，落得个新瓶装旧酒，事倍而功半的结局。

培养学生学习历史的兴趣，方法多样，我们应因材施教，因势利导及时发现每个同学的闪光点，捕捉学生乐学历史的有效信息，并使之发扬光大，形成兴趣，成为学习历史的不竭动力之源。