关于课堂教学效率的思考

2015-10-16刘贵峰

散文百家 2015年10期

关键词：研讨学案效率

刘贵峰

河北省承德市隆化县章吉营中学

关于课堂教学效率的思考

刘贵峰

河北省承德市隆化县章吉营中学

随着课堂教学改革的深入，课堂教学效率的问题被多数教师所重视，在教学改革过程中，越来越多的展示、研讨、点评等学生活动冲淡了以往的课堂教学模式，随之而来的疑惑也越来越多，而这些疑惑最终还都是要归结到课堂教学的效率上来，那么如何认识和定位课改形式下的课堂教学效率呢？

一、关于课堂教学效率的定位

我个人认为，课堂教学的效率不应该完全定位在学生对知识的掌握层面，更应该关注课堂教学是不是符合教学规律，是不是有效果、有效益的教学。

从多年的课堂教学观察来看，我们的教师对课堂教学效率的认识多数还是停留在学生对知识的撑握上，认为学生掌握了这节课的知识，能够应用这节课的知识解决相应的问题，那么这节课就是高效的。而课程标准的根本出发点是发展人、培养人，从这一点上看，我们只定位于学生对知识的掌握为课堂的高效是不全面的。教育必须体现在学生身上，以学生的学习态度、学习状态、学习情感、课堂幸福指数、学习收获、成长轨迹等作为判断课堂价值的依据。因此，一堂课的效率不仅要关注学生对知识的掌握，还要关注能力培养，进而关注学生的永续发展；从关注个别人的发展到满足团队的发展需求，从关注达标率到关注情绪、情感和精神，从要求承受到关注担当，从教导式管理模式到关注自主成长模式。

二、提高课堂效率应该注重的几个环节

1.导学案的制作，是提高课堂效率的关键。

从目前情况上来看，导学案已经成了课堂教学改革的重中之重，只有有了一份高质量的导学案，才能给课堂带来高效的展讲，才能从根本上提升学生的能力，才能提供给学生提出有价值的质疑的机会等等，有了这份高质量的导学案，学生的预习才具有了一定的挑战性，试想，一份百分之八十学生都能独立完成的导学案，还有没有学生展讲的必要？一份百分之八十学生都不能独立完成的导学案，又得让谁来展讲？由此可见，导学案的难易度、深度、宽度、梯度和学习性等，是老师们在设计导学案时所必须考虑的因素。导学案的设计还要面向了全体学生，让每个学生在学习的过程中都有所收获，有了这些，我们才能根据导学案的完成情况有针对性的设计展讲、拓展、引导学生质疑。当学生不能更好地完成展讲、进行质疑的时候，教师的补充讲解才更有针对性，才能起到画龙点睛的作用。

2.有效的预习，是提高课堂效率的保障。

预习，就是学生自主学习的过程，是独立完成导学案的过程，更是培养学生良好学习习惯和解题习惯的过程。要求学生独立完成，就是要让学生在充分的自学的基础上完成学案上的基本知识的学习，就是要让学生学会学习，培养学生独立思考问题的学习习惯。让学生在自学的基础上，通读导学案，标记问题，在完不成的问题上充分的思考，带着问题去参与研讨和展讲。同时，要让学生在完成学案的基础上，充分研究学案上的问题，提出有价值的拓展变式与质疑。

3.充分参与研讨，是提高课堂效率的前提。

研讨，不是走形式，更不是看热闹。学生只有充分的参与到研讨的过程中，才能是对学习过程中完不成的问题的一个补充。因此，我们提倡“对学—群学”的研讨模式，“对学”就是一对一的学习，这种“对学”的组合，我们应该考虑到学生的实际情况，根据不同的组合情况，提出不同的要求：两个人都会研讨什么？两个人都不会研讨什么？一个会一个不会研讨什么？然后，让学生带着什么样的问题再参与到小组内的研讨过程中，研讨到一个什么样的高度？同时，这两个环节要根据学生对导学案的完成情况合理地安排、分配研讨时间。

4.高效的展讲和质疑，是提高课堂效率的核心。

学生的展讲是整个教学过程中的一个重要环节，学生展讲的好坏，直接影响着学生对关键知识的掌握情况。这一环节，不要让学生走老路，不要只讲怎么样解题，怎么做的，对答案。要引导学生讲清问题的来龙去脉，讲清为什么要从这入手，怎么样想到的，讲清方法，讲清思路。有些问题，我们可以让学生不用讲得到的结果是什么，但一定要讲清楚每一步的想法和做法。当然，学生能到这种程度也不是朝夕之功，对学生展讲的培养，需要一个过程，不要只针对个别人培养，要尽可能地让更多的人甚至是每个人参与，让每个人都能得到锻炼。此外，学生高效的质疑，是提升课堂高度的重要环节。目前我们学生的质疑，多数还没有实质性的东西，价值性不高，因此，还要引导和培养学生提出有价值的质疑。

5.教师的点拨和指导，是提高课堂效率的补充。

教师“必要”的讲授是不可去的，教师的讲，什么时候才是“必要”的？要根据学生导学案完成、预习、合作讨论、展讲、质疑等几个方面的情况来确定。总体归结起来，教师的讲应该围绕问题的拓展延伸、变式、蕴含的思想方法、类型题的解题策略归纳等几个方面展开，讲的要精，真正能起到点拨、总结、提升的作用。