耿利敏

河北清河中学

高中政治课堂学生分组合作学习方式的实践

耿利敏

河北清河中学

在传统的课堂教学活动中，教师是教材规定知识的阐释者和传递者,学生只是知识的接受者和吸收者。这种以教师为中心的传统课堂教学，已经远远不能适应新课程改革的需要，具有极大危害性：学生感受不到学习的快乐，异化学生的学习动机；压抑学生的学习主动性、积极性。

随着新课程理念的不断深入人心，如何转变教师教学活动方式，实现教师教学方式的多样化、个性化，充分体现新教材的开放性、探究性,成为每个教师必须面对的课题。在多年教学实践中，本人积极落实新课程理念，为了提高政治课堂效率,构建自主、高效的课堂模式,根据校情、学情构建了小组合作学习。通过实施小组合作学习,课堂”活”起来了,学生的积极性和自主性也被调动起来了。在此，谈谈我对政治课堂小组合作学习的几点探索，与大家共勉。

1.灵活构建合作学习小组。

教师根据学习内容,结合学生的基础、能力、性格等因素,本着“组内异质、组间同质、优势互补、力量均衡”的原则,将全班学生分为A、B、C三个层次,每组5—6人,其中每个层次的学生1—2人。同时,每组设立正、副组长两名,组织本组成员进行合作学习，并监督组员的纪律和作业完成情况。

2.明确提出合作的问题。

高质量的问题是合作、讨论的中心。因此,问题一定要围绕教材中心内容并选取重难点、易混易错点进行。我认为，设置有价值的问题应注意以下几点：

（1）难易程度的适中性。合作问题要有一定的难度，肤浅的问题不值得合作、讨论,但问题也不能难到学生无从下手，无话可说。要做到难易适中,否则就很难调动学生参与合作学习的积极性。

（2）问题情境的启发性。设置的问题情境要新颖,能激发学生的探究欲望。这样，既能活跃课堂气氛,又能培养学生的创新精神。

（3）问题结论的开放性和挑战性。问题往往没有标准答案,可从不同的角度加以探讨，激发学生参与合作和解决问题的内心需要,从而达到预期的教学效果。

3.善于捕捉合作时机。

在政治课堂上,并不是所有教学内容都适合小组合作学习,有些内容进行班级教学或个体教学会获得更大的教学效益。所以,教师要善于捕捉合作时机。

（1）学生遇到问题有一定难度时。当学生遇到疑难问题时,先独立思考,再合作学习,经过充分讨论,常常会相互启发而恍然大悟,从而找到答案。这样”柳暗花明”的问题适合小组合作讨论,更会激起学生的学习热情，各抒己见,课堂气氛就活跃起来了。

（2）学生对问题产生不同意见时。学生作为学习的主体,存在较大差异,当学生对问题的看法不一致时,教师不应马上给出答案,而应放手让学生合作学习,尽情说出自己的看法,这样有利于培养其辩证思维能力和创新精神。

（3）学生面临问题需要相互交流时。教学中,有些问题是需要集体合作进行的,学生渴望合作交流,相互启发和帮助，从而充分激活学生的潜能,让学生在集体活动中体验集体的力量和同学的友谊，这样的问题合作会收到很好的效果。

4.适时调控合作进程。

要使小组合作活动达到预期的目标并取得实效,教师就要注意适时引导学生,适时调控合作进程。我认为应做好以下几点：

（1）调控合作中教师的“导演”角色。合作学习要求教师要当好“导演”，不能放弃自己的主导地位,要尽量多巡视,多倾听,必要时可参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。教师要因势利导，让学生在一种和谐、民主的课堂氛围中进行合作学习。

（2）调控合作中学生的参与意识。在合作中,当个别学生胆小或自卑,羞于启齿时,要鼓励他们大胆地说出自己的想法；当个别学生争强好胜，惟恐落后,以至于不经认真思考就争着发表意见时,要教育他们学会关照和尊重他人。另外,还要注意个别学生尤其是差生,在合作中被遗忘而开小差的现象。

（3）调控合作中学生的认知冲突。在合作学习中,学生难免会发生认知冲突,甚至出现过激的行为。这时,教师应鼓励他们协调合作中的认知冲突，要引导学生对他人的观点给予尊重,引导学生学会倾听，学会提炼，学会点评,善于汲取彼此的智慧,互相借鉴,实现共同学习、共同发展的目标。

（4）调控合作中时间的分配。合作时间的长短要依问题的难度、数量的多少而定,不能过多或过少,且合作前先要留出一定的独立思考时间,不要问题一提出,马上就组织学生合作讨论。时间过紧,师生之间的信息交流和反馈不足,容易形成“假合作”，而时间过于轻松,海阔天空地乱侃,就会形成“浮合作”。

5.注重合作学习评价激励机制。

小组合作学习主要是一种合作关系,对于小组之间却是一种竞争关系,只有建立“组内合作,组间竞争”的激励机制,才能更好地发挥小组合作学习的实效性。合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长，挖掘潜能创造了条件,其学习结果是小组成员共同努力的结晶。因此,必须既重视对学生个体的评价又要重视对小组团体的评价。为此,我设置了“争星夺旗”榜和课堂表现小组量化评价表,分别对学生个人和小组的表现进行评价。每课一评价,每周一评比。每周评出的优胜小组和优胜个人,分别奖励一面小红旗和一颗小红五星,并和学期评优相挂钩,这样,极大地调动了学生学习的积极性和参与度,提高了课堂教学的实效性.

随着人类社会的发展,合作作为人类社会赖以生存和发展的重要条件,学会共同生活，培养参与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命,只要我们教师能够合理分组,选准合作问题并能巧妙引导,合作学习必定会收到良好的效果,小组合作教学将使课堂教学灵活开放、生机勃勃、充满智慧，是高中政治课堂焕发出新的生命活力。