宁金星

山西省垣曲县高级职业中学

职高数学教学中如何把学生留在课堂

宁金星

山西省垣曲县高级职业中学

升入职业高中的学生，一般都是一些基础差、学习习惯不良、缺乏学习兴趣的学生。再加之，高、初中数学知识和能力等各方面都有不同的要求，大部分学生很难适应职高数学的学习。教师如果在课堂上抓不住学生的思维、引不起学生的重视，就有可能导致学生对数学失去兴趣，甚至会放弃数学的学习。因此，如何把学生留在课堂是职高数学老师值得研究的一个课题。下面笔者就结合自己的教学实践谈几点体会。

一、上好开学的第一课

万事开头难。对于职高学生来说，上好第一节课至关重要。他们虽然在初中已经厌倦了学习，但对高中的学习生活还存有新鲜、期待感，期望自己有一个新的转变。如果在进入高中的第一节课，他们听到的仍是老师啧啧不休的说教，一定会大失所望，从此很可能会愈发不求上进，破罐子破摔。因此，我在上开学第一节课时，一般注意做到以下几点：

1.精心设计开场白。

好的开场白往往能激发学生求知的欲望，树立学生学好高中数学的信心。我在接新班的第一节课，总是在简短的自我介绍后，有这样一段开场白：“同学们，很高兴能成为你们的数学老师及朋友，今天这节课我们不急于讲新课，想和大家一起先轻松的聊一聊。首先，你们中谁好谁差，我不需要知道，现在的你们都在同一起跑线上，一切印象都从零开始。我只相信，世上万事万物都在瞬息万变，也许一段时间之后，我们都很优秀，也许差生会变成优生，优生也可能转为差生，就看我们的努力表现了，让我们一起加油，老师相信你们都是好样的！”同学们听后都信心百倍，包括最差的学生也有努力改变自己的倾向。事实也证明了这一点，很多习惯不好的学生从迈入职高校门的第一天也努力地开始学数学了。

2.营造民主和谐的课堂氛围。

在我的第一节课中，总是努力营造一个民主、和谐的课堂氛围，让同学们在宽松的环境中敞开心扉，畅所欲言。如让同学们谈谈自己心目中的好老师是什么样，及对新老师有什么希望。同学们的发言，总是让我心里热乎乎的，如有的同学说：“希望您上的每一节数学课都很精彩”；有的说：“希望您不但做我们的老师，也做我们的朋友”；有的说：“希望您能经常听听我们的心声和苦恼”；还有的说：“希望您能伴我们青春路上走一程”等等。虽然是第一次接触，但发自内心的一句句真诚的话语，一下子把师生之间的距离拉近了，在学生发言的基础上，我再以班级一员的身份发言，谈自己听了同学们发言后的感受，谈对同学们的期望，谈本学期和大家探讨的数学问题，此时，师生之间的感情已经能很自然的融合在一起了。

3.帮助学生展望未来，增强学习信心。

经历了初中三年数学洗礼的职高生，大部分是谈数生厌、谈数生畏，对高中数学更是不抱任何希望。在我的第一节课上，我要告诉他们，我们的数学课并不像我们想象的那样难，只不过是思维梯度有所提高，知识内容的量有所增加，单位时间内接受知识信息的量有所改变。但老师对我们职高生的要求却很低，课本上的内容也不完全学，教学难度也要降低，不同的学生也有不同的要求，只要我们学懂概念，多做一些简单、基本的练习题就足够了。这是因为我们还有专业成绩在做后盾，当然了，我们一定要学好专业。通过这样的思想教育来激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。

二、让课堂充满活力

1.构建和谐师生关系。

爱与关怀是学生健康成长的一个重要条件。教师是除了父母以外与他们互动最多、联系最密切、对他们影响最大的人。教师的爱与关怀对职高生的影响极大，既能成就他们，也可以把他们打入地狱。因此，我的课堂上非常重视这一点。开学的第一节课，我就了解了学生的家庭情况、学习情况，我会在以后的教学过程中，区别对待，尽心尽力地去关爱和帮助他们，并且会经常找学生谈心、叫学生到家里吃饭以及家访，学生也深深地感受到我对他们的关心、关怀，把我当作他们的知己，无话不谈，相处非常融洽，课堂气氛非常和谐，课堂效果也明显提高。

2.加强课堂语言的艺术性和幽默感。

尽管数学是一门严谨的学科，但我们的数学课堂不能太严肃，太呆板。富有幽默感的教师，更易实现对课堂的有效控制。具有幽默感的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，思想的沟通、知识的落实、课堂的管理也就顺畅。幽默的语言还能增添课堂的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛，保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。因此，我常常把生活中的幽默语言以及电视上的一些幽默故事、节目，微信上的一些趣事、乐事，运用到课堂上。例如，把语文语法中的“借代”联系到解析几何中的求轨迹消参上；立体几何中，证明几条直线共面时，把“共面”看做一个“家”，然后证明这几条直线就是这个家庭中的一员……数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。这样，不仅落实了知识，也提高了教学效果，而且还把学生始终留在了课堂。

3.发挥评价的积极作用，深化学生学习兴趣。

心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求和力量。因此，在教学过程中，应该充分发挥教学评价手段对学习的激励功能，学生在课堂上听课、作业及课外活动中会表现出各种积极向上的创造性精神，教师应及时予以肯定、激励，会使学生产生成就感，即使是学生的微小进步和成功之处，特别是职业中学基础较差的学生。教学中教师要学会多看学生的长处，学会赞赏学生，通过各种激励性的评价，如作业批改中进步加“好”；考试题目设计成梯度，每前进一个梯度就给以鼓励和肯定；课堂中亲切的语言、微笑的面容、鼓励的眼神等等，都会给学生以促进与鼓舞，激发学生向更高目标迈进。

教学有法，但教无定法，适合自己的就是最好的。针对职高学生，就必须利用有效手段来提高学生的学习兴趣，让他们始终留在课堂。只有这样，才能圆满完成我们的教学目标，促进学生的进一步发展。