杨庆梅

南昌师范附属实验小学

愿书香珍藏于每一个学生的心灵
——我的班级图书角

杨庆梅

南昌师范附属实验小学

能够真正提高孩子的学习成绩的方法就是培养训练孩子各方面的能力，尤其是理解能力，而要想提高理解能力，就应该让孩子多读书。它就像一味中药一样，药效虽慢，但功力深厚。可是据我了解，孩子们在家不是被各种各样的电子产品包围就是被五花八门的作业占用，很少有孩子自觉主动地阅读，这种状况实在让人堪忧。从事语文教学工作多年的我一直在思考着这个问题。如果要改变这种现状，可以从学校教育入手，通过老师的带领作用为孩子们营造一个读书的氛围，但学校里班级多，人数多，校图书馆小，不能满足全校学生的阅读需要，因此营造一个小小的班级图书角，营造一片小小的阅读天地，成了我力所能及、迫切需要解决的问题。下面我来谈谈我两年来筹建班级图书角的一些做法：

一、筹备图书角

别小看一个小小的图书角，要建设好是要花一定心思的，班级人数多地方小，于是我就利用各种小空间，比如说讲台、窗台、小橱窗、整理箱、简易小书橱……怎样筹集到又多又好的图书也是一个难题。我想到首先是要争取家长的支持。所有家长都是希望孩子爱读书，成绩好，只是很多家长不知如何进行阅读启蒙，往往一厢情愿地为孩子买许多学习的书，然后逼孩子去读，把孩子读书的兴趣都抹杀了，而家里的藏书都已落满灰尘。因此，在家长会上，我首先向家长阐述了阅读的重要性，告诉家长怎样才能提高阅读的兴趣，然后提出希望能资源共享，充分利用各家的藏书，供孩子们阅读的想法，希望每位同学都能捐出一定数量，质量较好，层次较高的图书，这一提议得到家长的大力支持，没多久，教室里便飘满书香。

二、建立借阅制度

班级图书角要发挥作用，一定要具备有效管理，要建立简单而又可行的借阅制度。虽然是班级自己的图书，但每本书都是学生自己家里的珍藏，每一本都要珍惜爱护好，因此要让学生养成良好的借阅习惯，做一个爱读书并且爱书的人。我模仿校阅览室的借阅程序对班级图书角进行管理，也借此让孩子们熟悉正规的借阅手续。

首先，对捐来的书进行编号入册，每本书的封面上也贴上编号、捐者姓名，按顺序摆放，方便借书登记。每本书制作一张借阅卡，用以记录借阅人和借阅时间。

第二，设立图书管理员进行轮值，每天整理一下图书角的藏书，检查借阅情况，对书籍多加护理。起先是我亲自管理，并且让孩子们认真观察我的管理方法，然后挑选做事认真，责任心强的孩子，把他们培养成小小图书管理员，指导他们如何管理好班级图书角，没多久，他们就已经能够独立了，在他们的管理下，班级图书角井井有条，这样既可以培养孩子的责任心又可以提高孩子的管理能力。

第三，教给所有孩子如何借阅图书。我制作了打印了一张班级图书目录，张贴在教室内，孩子们可以查阅目录挑选自己喜爱的图书，然后报上图书编号向管理员借阅，并且填好借阅卡，借阅卡由管理员保管，归还图书时借阅卡放回图书内。

孩子们对这样的借阅手续感觉到新鲜、好奇，都很积极地执行借阅制度并且争当图书管理员，对阅读的兴趣也更浓烈了。

三、开展班级读书活动

1.精选读书内容。

对于孩子们捐来的书，每一本我都亲自挑选，淘汰掉不适合他们的读物，挑出经典之作。对于小学高年级的同学来说，经典文学作品是首选，这一类的作品既包括中国古典名著，也包括外国名著；既包括现当代经典文学作品，也包括各类科普读物。书香感染着所有的孩子，熏陶着每一个人，孩子们在文学的氛围中成长，在科学的大海里畅游。

2.保证读书时间。

我们最好是保证每天都读书给学生听，我们可以把角角落落的时间都找出来，都利用起来。比如：每天早上的早读；自习课的时间；下雨不能做操的时间；中午午休时，让孩子们靠在桌上，一边休息，一边听老师读书，还可以放点适合的音乐；有时，语文课的内容上完了，余下的时间就可以读书……阅读的氛围营造出来了，孩子们开始讨论他们所看过的书，课堂上也有他们课外积累的影子，连平时不爱看书的孩子也沉浸在阅读的氛围中，连课间这样短的时间也不放过。这样长期坚持下去，从另一方面提高了语文课的质量。因为文学的熏陶恰恰辅助了孩子们的学业，有哪一位大师不是从阅读大量书籍开始的呢？

3.注意读书方法。

在这一段时间里，我总结出两种读书方法介绍给学生。一是大声朗读法。文学作品，是一种无声的语言，当我们用声音加以展示时，更能让学生感受语言的魅力，感受人物的形象。教师把自己的感情、自己对作品的理解通过朗读传达出来，从而增强了文学作品的感染力。二是默读法。每天中午吃完午饭，同学们便会从书柜中开始挑选自己喜欢的书，默默地读起来。自从开始默读，孩子们学会了安静，学会了自主选择，学会了独立思考……

在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；我并不需要进行字、词、句的教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。我可以先让学生提问，说一说看书时还有哪些疑惑；对学生提出的问题，我也不急于解答，不急于下结论，可以让其他同学都说一说，要允许学生有不同的见解，甚至有争论更好。总之班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，更加注重学生的主体，强调在合作学习中解决问题。

建立班级图书角带来了意想不到的效果，孩子们不仅爱读书，积累丰富了，而且变得有思想了，他们甚至模仿着书中的故事开始进行文学创作，一本本小小说在他们手下诞生，真令人惊喜！