唐全莲

重庆市大足区龙岗第一小学

小学语文的朗读训练

唐全莲

重庆市大足区龙岗第一小学

《语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”要“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”我们也知道，古人把学习称为“读书”“念书”实在是抓住了学习语文的关键，只有熟读才能精思。所以，在课堂上能够书声朗朗，是学好语文的关键。下面谈谈我的一些做法和体会：

一、形式多样的朗读

朗读是其实就是学生、文本、作者的对话过程。这个对话的过程有时难免单调、枯燥，那能否引起学生的兴趣，除了对话的内容之外，就是对话的形式了。这就要求老师采用多种朗读形式来提高学生的朗读兴趣。

1.范读。

范读包括教师范读和多媒体范读，这两种范读的形式很好也很方便，老师可以根据自身的情况自由选择。小学生的年龄特点决定了他们具有很强的模仿能力，声情并茂地范读能激发学生朗读的需要，然后加以模仿，在模仿的过程中，他们会有意无意的按范读的要求自我探索、自我纠正，最终接近或达到朗读的要求。但是要注意，范读只是一个引路而已，不能过多的运用。

2.比赛朗读。

在比赛中朗读能激发学生求胜的欲望。学生都喜欢参加比赛，并希望自己在比赛中获胜。我就利用他们求胜的欲望举行“朗读之星”的评选活动，并发给“朗读之星”证书。我一般都是采用两种形式来评选的。在第一次比赛之前，我会提出朗读的要求：吐词清楚、声音洪亮、有感情、大方，最好能配以适当的动作和表情。朗读内容自己选。然后没有朗读的同学当评委打分，最后老师根据学生的打分综合各种情况评选出本周“朗读之星”。另一种方式就是在每堂课中进行朗读比赛。在学生自由朗读的基础上，然后请愿读的同学先读，其他的同学来挑战，挑战时其他同学按照朗读的要求打分，挑战到最后分数最高的同学就是本节课的“朗读之星”。

3.表演朗读。

孩子们不仅好胜当然也好动，一堂课如果能让他们“动”起来，而且是为朗读而“动”，那么朗读的效果是显然的。这个“动”就是表演朗读。表演朗读可以分为两种形式，一种是我们常用的分角色朗读，这样可以把文本中描述的情景展现出来，让人产生身临其境的感觉。另一种就是动作表演朗读，就是让学生边朗读边做动作。小学语文课文中很多描写动作的词语，其实都可以让学生做一做，这样学生就会很容易理解文本的意思，使难懂的变得简单了。

当然指导学生朗读课文应根据内容、学生实际的求知心理，适应地、轻松地、随机地采取不同的形式。更应该长期坚持这样，才能提高学生朗读水平，语言素质。

二、在朗读中想象、联想

小学生的年龄特点决定了他们的思维是以形象思维为主的。那么在朗读中为学生提供插图或多媒体辅助，引导他们想象和联想，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的掌握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真、善、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和一些柔美的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述详细化，把省略的情节明朗化。如教学《笋芽儿》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受野花的娇媚、田野的淡绿、笋芽儿的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染，读时就特别入情入境，从读书声中找到了春天的气息、春雨的力量、笋芽儿奋发向上的精神，从而培养了他们丰富的想象力。

三、朗读技巧和方法

教师必须根据课文类型的不同，对学生进行朗读技巧和方法的指导和练习，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。假如从低年级就开始进行朗读技巧和方法的指导，学生到中高年级达到有感情朗读的要求是不成问题的。

1.朗读技巧。

教师应指导学生正确处理停顿、重读、运用适当的语调、速度、和节奏。在训练开始时，可以指导学生学会使用一些符号，如停顿（|）、重音（.）、升调（↗）、降调（↘）、平调（→）等，以辅助朗读，如读长句对于低年级的学生来说是个难点，这时辅以停顿符号，那么读起来就没有问题了。比如：那个/在海滩上/赤着脚捡贝壳的孩子/就是/涛涛。

这些符号就好像是拐杖，可以帮助学生掌握停顿、重读，长期训练，有助于学生朗读水平的提高。

2.朗读方法。

教师可以告诉学生，诗歌比小说、散文读得慢，记叙文比说明文要快些。热烈、兴奋、激动的内容要读得快些，平静、浓重的句子要读得慢一些。

3.扩大朗读训练。

朗读训练必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短。单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥、昏昏欲睡，要适当地创设情境，创设气氛让学生原读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可以把学生的朗读现场录音进行比赛等。如：我在教学《颐和园》一课时，在理解内容的基础上，对学生说：“颐和园既是我国的历史遗产，也是著名的旅游胜地，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，首先要把课文读熟，并要把感情读出来——读出颐和园的美，这样在介绍时才能眉飞色舞，生动精彩，让听众满意。”这样引导学生不但激活了他们的读书欲望，而且充分调动了积极性。

我们应该让学生充分朗读，领悟语言文字的美。让我们的语文课充满语文味，那就从“书声朗朗”的读书声开始吧！