汪钱萍

江西省宜春市第一高中

高中古诗文诵读教学

汪钱萍

江西省宜春市第一高中

当前高中古诗文教学“讲”和“灌”充塞课堂的“一言堂”现象；片面渴求会考，尤其是高考的功利主义效应，忽视了学生学习古诗文能力的培养。本文探讨了古诗文教学中诵读的意义及策略。

高中语文；古诗文；诵读教学

自古以来，诵读教学是语文教学的有效方法之一。在教学中，诵读是学生个体通过大脑感知，视觉传入，声带发音，听觉监听，大脑辨别等不断循环往返的过程。诵读者对文字材料诵读越熟，体会就越深，意义就越明白，正所谓“书读百遍，其意自现”也。下面就本人的教学经验，谈谈古诗文教学中诵读的意义及策略。

一、诵读的意义

1.通过诵读，正音识字，规范语言。

诵读古诗文首先要把字音读准。古诗文中有大量文字障碍，如生僻字、多音多义字、通假字、异体字、异读字等等，只有通过反复诵读课文，让学生眼到心到口也到，认清字形，辩明词性，读准字音，才能很自然的掌握其含义，在文通字顺的同时掌握大量实词虚词，为日后独立阅读古诗文做好准备。

当然，诵读古诗文时，读音一般应以现代汉语词典上的普通话标音为准，不必也不应拘泥于古音，对方言土语更应规范。

2.利用诵读加强背诵，积累名篇。

诵读时，眼耳口并用是看和听的双重作用。古诗文所传输的内容及形式，时过境迁，字少意深，句法奥妙，难以形成识记敏感，学生死记硬背，不但费时费神，而且收效甚微。朱熹曾强调读书“不可牵强附会，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。毫无疑问，背诵是增强记忆力的最好方法，也是学好语文的一项基本功。

古诗文中的名篇，语言精练、优美是学生学习语言的范例，是学生积累语言的较好的材料，也是学生提高语言素养的重要手段，我们必须让学生花大力气去诵读，熟读成诵，进而达到一字不差地背诵下来。这样积少成多，从而使学生不但在名篇中思想得到提升，而且在作文和做人时“有米下锅”。真正实现教学改革地意图，真正达到素质教育的要求。

3.运用诵读培养兴趣，提高审美情趣。

古诗文与现代生活相距甚远，但学生学古诗文的目的旨在批判地继承，取其精华，去其糟粕。高中语文课本所选的文言篇目，或记人叙事，或抒怀说理，均为历代名家之精品，其中蕴含的自然美、人文美、音韵美，只有通过诵读的再创造，让口耳开放起来，让心灵开放起来，在诵读中去感悟玩味，不断“反刍”，不断加深，才能为作品所感染，直至爱不释手，掩卷遐思；也只有这样，才能调动学生全部精力，积极愉快接受学习任务。

有了学习任务，就有了学习的内驱力。优秀文言作品对学生情操的陶冶、心灵的感染，以及思想的启发教育作用，若通过诵读感受，往往比单纯的讲解更细致入微，更感人至深，一经诵读，也就了然于胸，溢于言表，学生正是从这诵读中，心领神会，获得极大满足，达到审美目的。

二、实施有效诵读教学的策略

1.充分做好预习，奠定有效诵读基础。

凡事预则立，不预则废。对学生进行有效的预习指导是诵读教学的关键环节。作为语文教师，特别是高中阶段的语文教师要对学生进行循序渐进式的预习指导，目的之一就是为了让学生通过预习文本，寻找和发现自己在初读过程中遇到的生字新词，通过查字典解决文章中的生字，为流利的诵读扫清障碍。“磨刀不误砍柴工”——重视课前预习是提高语文学习效率、养成良好学习习惯、培养自学能力、强化自主学习的最优化的学习方法。

而诵读对教师而言，它既是教学手段也是教学目标；对学生来说，它既是语文能力也是学习方法。预习时的诵读应该是放声诵读。因为预习时的诵读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。预习时诵读不受时间空间的限制，也不会有课堂当众诵读时面对大众的心理压力和紧张情绪，因此可以讲究语气、表情，甚至可以手舞脚踏，入情入境。只有通过学生预习时入情入境的诵读，才能更好地为课堂上体会文章的内涵，感悟课文的思想感情奠定坚实的基础。

2.重视教师范读，明确有效诵读目标。

精彩的范读，能够很快地使学生进入文本，进入“角色”，同时受到感染和熏陶；精彩的范读，能够使抽象的文字符号发挥独特的形象性，引导学生全身心地进入课文角色；教师的范读可以滋润如细流、涓涓绵绵，给学生一种雨润禾苗般的纤浓美；可以奔涌似高山流水、飞流直下，给学生一种多姿多态的飞动美；可以澎湃如江流、气势磅礴，给学生一种激越雄壮的豪放美。因此，作为语文教师必须重视教师的范读，认真地准备范读，用教师自己音调的高低起伏，语速的轻重缓急，表情的丰富变化，把学生带入生动形象的情境中。让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，甚至与作者产生精神的共鸣，这就达到了以教师范读促学生有效学习的目的。

3.注重文本的感悟，读出文学作品的美感。

诵读让学生在默默读书、细细品味、静静思索，充分地与文本零距离接触；诵读让文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中越来越清晰；诵读带领学生张开想象的翅膀，越来越深入地走进语言文字描绘的奇幻世界，不断感悟字里行间所蕴涵的思想感情人境悟情；诵读能促使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美，从而促进学生阅读意识、能力与品质的提高；诵读能让学生从不同的角度对文本进行个性化的解读，领略文学的魅力，从而收获诵读的硕果。

综上所述，在高中语文古诗文教学中，诵读是提高学生语文综合素质的有效手段，我们必须高度重视。只要树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学，把认真指导、训练与严格考察落到每一个古诗文教学的环节中去，持之以恒，就能提高语文教学质量。