张国华

江西省鄱阳县莲湖乡慕礼初中

新课标下初中语文评价方式初探

张国华

江西省鄱阳县莲湖乡慕礼初中

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。课程教学评价的出发点和最终目的在于促进学生、教师、课程等的发展。作为发展性的评价，评价内容、评价方式、评价主体等方面都朝着综合化、多元化的方向发展，关注过程，转变功能，促进发展。语文课堂教学评价，作为课程教学评价体系中极重要的一脉，亦是如此。

初中语文；新课标；评价方式

“评价”是新课程实施的一个重要环节，起着重要的导向和质量监控作用。随着新的《语文课程标准》的颁布，我们不难发现语文课程评价的目的关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观方面的发展，以全面考察学生的语文素养。

一、多边、互动的评价

多边、互动强调的是评价主体的多样性与互动性，即学生评价要克服传统学生评价中“老师说了算”的弊端，让学生本人、家长、学生同伴及社区有关人员参与到教育评价过程中，打破把评价主体、客体绝对化、孤立化的僵化状态，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协作。应构成自我评价、小组评价、教师评价、家长参与的整体多边的评价。

1.自我评价和相互评价。

语文学习是综合性的学习，也是一种探究性学习，除了学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师评价之外，要多让学生开展自我评价和互评。在自我评价过程中，学生通过自我学习成果展示，从中得到成功体验，为自己的成绩而自豪，同时认识到自己的不足和努力的方向，激发学生内在的向着更高目标前进的动力。学生互评则在很大程度上培养了学生在活动中的合作态度，互评过程实际也是相对教师而言，自评和互评能让教师看到学生在学什么，学到了什么，有哪些不足。为指导和支配学生语文学习提供大量有益的信息。

2.家长和社会评价。

由于语文学习具有很强的开放性，其学习内容更多来源于社会生活、家庭生活。学生学习的环境不仅表现在学校、家庭，还表现在校外。因此除了加强学生的自评和互评外，还应让家长和社区相关人员共同参与学生的评价，这样不但能实现对学生全方位的综合评价，而且也加强了教师、家长社区之间的沟通和交流，有利于教育合力的形成。如对学生剪报，随笔的习作，学生本人、家长、同学都可以进行评价，家长不仅可以评价自己孩子的作文水平，还可让家长评价别的孩子的作文水平。自己的家长给自己写评语，特别是别人的家长要评价自己的作文，这对作者是极大的鼓舞和促进。尊重的需要和自我实现的需要是人发展的持久动力，学生有获得尊重的需要和自我实现的需要，让家长参与评价的方法，顺应了这种心理需要。每个孩子具有优点是不可否认的，但每个孩子又各有缺点也是事实，如何和家长沟通，正视优缺点，共同管理孩子，使其健康成长，“建立家校联系本”是一种好方法。教师和家长不定期的交流，相互了解学生课内课外表现情况，有利于学生良好习惯的养成。

在多边、互动的评价过程中，学生学会了客观看待自己的作业情况，这样所有参与者既是评价者，同时也是被评价者，大家在平等、民主的互动中共同成长。

二、适时、适度──激励性评价得以有效发挥的保障

开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。

另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。

当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。

三、多元化的评价

从评价内容的角度来说，笔者以为一堂语文课应是这样的：学生积极主动的学习，语文素养得到主动的发展；体现出语文学科的原味，上出语文学科的特色；语文课堂与生活实践有效地结合，语文课堂教学资源得以拓展；语文教师风采得以展现，出色地预设和处理课堂教学……如果这些都能在一堂语文课中得到完美整合，无疑这是一堂精彩的好语文课。这也是我们所追求的，但是也无需苛求面面俱到。各种因素在语文课堂教学中本来就有紧密的联系，它们的整合当然也不能是简单的拼凑。正如五官俱全的人不一定好看，还得看五官之间的完美组合。笔者以为，只要能立足于学生语文素养的全面发展这个中心，多元因素有机整合，就可以说这堂语文课是成功的。

建立语文课堂评价体系不是一件易事，它是一个复杂而系统的工程，我们要做的事情是充分调动语文教育工作者和一线语文教师的热情，一起群策群力，在科学理论的支撑下共同建构属于语文课堂教学评价体系，为实现我国语文教育的科学化做出自己的贡献。