高福清

江西省鄱阳县莲湖乡中心学校

小学语文教学中的开放性教学

高福清

江西省鄱阳县莲湖乡中心学校

新课程改革要求小学语文教学要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。要实现这一功能的转变，可以从转变学生的学习方式切入进行研究。因此，在教学中培养学生的开放性学习很值得深入研究，对这个问题的探讨是很有意义的。

小学语文；教学；开放性

小学语文开放性教学是基于《语文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”进行的，这种教学方法是在充分尊重学生“心理安全”和“心理自由”的基础上，最大限度地实现学生是课堂的主人和学习主体的思想理念，在全面提高学生的语文素养和学习兴趣的基础上，营造开放性学习模式，使学生的主动性和自主性得到充分的发挥，为学生形成稳定的学习习惯和学习能力提供坚实的平台，更重要的是学生的创新意识和实践能力在学习进程中得到了扎实的培养和提高。从而为学生今后的发展提供了良好的发展动力，充分体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特点。

一、开放教学模式，调动学生学习的积极主动性

我们可以把语文教学环境设在室内，也可以在室外。如室内的教学我们可以把学生的座位打乱，重新分组。我们可以把学生排成半圆形或者马蹄形，这样既有利于学生集中视角来看教师的讲解，也有利于提高学生的学习兴趣。甚至我们可以在天气允许的情况下，带领学生到附近的树林、溪边、公园等地点进行开放性的教学。这样教师觉得轻松愉快，学生也会兴趣盎然，大家都会留下深刻的印象，从而达到非常好的教学效果，建设良好的师生关系，真正实现寓教于乐。这种探究性学习突破了原有教学模式的呆板封闭状态，给学生创设了动态的、开放的、灵活的、生动的学习情景，多方面调动了学生学习的积极主动性，学生的参与更加积极踊跃，学习效果也是事半功倍，成绩显著。“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，我们一定要教给学生好的学习方法，还要因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。我们要舍弃以前以教师的教为主的思想，本来教师的教就是为学生的学服务的，学生的学才是主要的，只有通过学生的学才能体现出来教师教的意义。因此，在课堂教学中，我们教师不仅要考虑自己的教法，还要认真研究考虑学生的学法，找到合适的学法以后要积极主动地渗透给学生，把好的方法教给学生，让学生取得好的成绩，有更好的发展。这才是我们教师最终的目的和最大的心愿。

二、开放教学过程，增强互动学习

语文教学是一个充满创造想象的开放空间。因此语文课堂教学过程是动态发展、适时变化的，而具有不同个性、不同视界的学生的课堂表现、课堂需求则应该成为调整教学过程的“指挥棒”。我认为开放的、动态的教学过程是一个师生互动、生生互动、课内外互动的多向互动过程。

1.师生互动。

对于学生群体来说，其智力和思维能力有差异，理解问题的速度和深度有差异。在开放性的教学中，教师以了解学生作为教学的实际出发点，主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，关注学生的参与程度，引导学生积极投入到教学活动中来，促进学生能够主动建构。

2.生生互动。

生生互动主要在小组合作学习及组与组之间的交流中完成。在小组合作学习中，学生之间通过讨论、争辩、交流，启发思维、激发灵感。在此过程中，优等生可以有更广阔的发展空间，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。当然教师要对讨论、合作学习的结果及时交流评价。

三、进行开放性阅读，激发学生学习的积极性

众所周知，开放性阅读材料一般都包含着丰富的文化知识、积极向上的价值观和认识观。小学生记忆力强，正处于学习知识的最佳时期，引导他们进行开放性阅读，不仅可以充分挖掘阅读材料中的相关知识和内涵，从而激发其阅读的兴趣和主动性，不断掌握新知识；而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而激发其培养高度的社会责任感和道德情操。另外，整理性阅读，不仅指对教材中的知识进行全方位、多元化和多角度的分析，还包括引导学生多读课外相关杂志和科普知识等方面的读物。

四、要提倡开放性学习观，建构开放性学习的平台

学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和创造欲望，在语文学习中提倡开放性的自主、合作、探究的学习方式，从而培养学生主动探究、团结合作勇于创新的精神。在开放性学习中，尤其要提倡探究性的学习方式。应该充分认识“新课程不是教教材，而是用教材教”，这就要求施教者不能仅仅局限于某一册教材或是某一篇文章，而是以语文课程为样本，达到不同学科不同知识间的融会贯通。培养学生收集和处理信息的能力，是促进学生开放性探究的得力助手，是促进学生开放性探究学习的得力助手。学习中要注意突出学生的自主性，学习的途径、方法和自我整理、总结都可以由学生自主完成。

五、要倡导科学开放性评价观，形成开放性学习的动力

首先，教师在评价的过程中，要充分尊重学生的个体差异，以促进每个学生的健康发展为根本目标，发现学生在实践中的点滴进步，以正面引导为主，进行客观的鼓励性评价。还要与家长的评价相结合，查找学生校园生活与日常生活中的闪光点，从而弥补评价材料不全面的不足。开展好学生的自我评价。可以以“成长记录袋”为平台，注意学生各个成长阶段的不同表现，鼓励学生进行全面系统地整理和小结。评价的过程中教师要充分注意形成性评价和终结性评价中的定性与定量。

开放性的语文教学有助于合理地利用各种课程资源，体现人文性的个性化教学理念，充分发挥学生的主体性和创造性，引导学生在学、思、疑、问中培养创新意识与能力，从而达到全面提高语文素养。