邓芝英

四川省三台县金石中学校

初中语文“精讲·阅读·活动”的策略

邓芝英

四川省三台县金石中学校

语文课程标准要求语文教师：在课堂上做到精讲，起到主导的作用；指导学生利用课内外自主大量阅读，让学生成为学习的主体；通过活动增强学生的综合实践能力。从而最终达到全面提高学生的语文素养。本文就结合自己的教学实践对初中语文“精讲·阅读·活动”教学的策略作了详实的论述。

初中语文；精讲；阅读；活动；策略

“九年义务教育阶段语文课程要求语文教师：在教学中要做到“精讲”，传授给学生学习的基本方法，起到主导的作用；指导学生在课内外自主大量“阅读”，让学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，成为学习的主体；通过“活动”增强学生的口语交际能力、综合实践能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。从而最终达到全面提高学生的语文素养。下面结合自己的教学实践谈谈初中语文“精精讲·阅读·活动”教学的策略。

一、初中语文“精讲·阅读·活动”教学“精讲”的策略

1.理论与实际相联系。

在“精讲”中我们不仅从理论上介绍有关阅读的方法及技巧，还要结合具体实例讲解。如通过具体文章介绍各种阅读技法（精读法、略读法、细读法等）的恰当使用，各种文体的阅读方法，各种读书笔记的做法。这样学生就真正理解了这些方法及技巧，并把它们合理运用到阅读中。

2.教师指导与学生归纳相结合。

在“精讲”中我们首先要结合文体特点，指导学生用恰当的阅读方法，精细赏析一两课，然后让学生总结归纳出一套适合自己的快速有效的阅读方法。

二、初中语文“精讲·阅读·活动”教学“活动”的策略

1.课内与课外活动相结合。

我们可以开展读书心得交流、语文知识竞赛、诗歌背诵赛、搜集民间文化、社会调查等课内外活动来检查学生的阅读效果，培养学生的实践能力。

2.学生自主与合作相结合。

在开展活动时我们要先让学生自主发表见解，目的是让学生能大胆发表自己的观点，有表现自己的机会，从中获得新颖的观点。再让他们分组合作相互交流、讨论，碰撞出闪光的火花，从那些与己不同的观点中择其善者而从之，其不善者而改之。

三、初中语文“精讲·阅读·活动”教学时“三者相结合”的策略

1.精讲、阅读、活动三者的联系。

获取方法运用方法检查效果

精讲阅读活动

激发兴趣储备积累培养能力

（1）以“精讲”为主的归纳总结课——获取方法、激发兴趣。每当接触一种新文体，我们首先要结合文体特点，指导学生用恰当的阅读方法，精细赏析一两课，然后让学生总结归纳出一套适合自己的快速有效的阅读方法，来指导自己进行自主阅读，从而激发了学生的学习兴趣。

（2）以“阅读”为主的自主阅读课——运用方法、储备积累。学生独立自主的阅读，把自己总结归纳的阅读方法运用到阅读中去，快速准确地整体把握课文，明确内容要点。在这一过程中，我们重在指导学生运用方法，培养良好的阅读习惯。这样学生通过广泛的自主阅读就可丰富积累。

（3）以“活动”为主的实践课——检查效果、培养能力。让学生在阅读中发挥想象力和创造力，自觉不自觉地从课文中寻找、体验并领悟到某种与现实生活相沟通、相联系的智慧和美，或要从课文中汲取对自己有用的东西，找到使自己动情和开启心智的东西。将这些所得进行整理，使之清晰化、条理化、写成心得体会和书评。再通过开展读书心得交流、语文知识竞赛、诗歌背诵赛、搜集民间文化、社会调查等课内外活动来检查学生的阅读效果，培养学生的实践能力。

2.精讲、阅读、活动三者结合的形式。

根据教材的单元编排和课文内容的具体情况，精讲、阅读、活动三者的结合有的在一节课中，有的在一篇课文中，有的在一个单元中。

（1）一节课中的1：2：1。即有的在一节课中老师精讲10分钟，学生阅读20分钟，开展活动10分钟。比如在分析《春》这篇课文时，老师精讲“春草图”这一段从景物特点、修辞手法、语言美等方面作典型分析，然后让学生自由阅读其他自然段，找出自己最喜欢的一段认真阅读品味，按老师的方法仔细赏析，并大量阅读写此景物的文章、诗、积累其中的精美词语、句子，最后让喜欢名段的代表上台当老师指导大家赏析他喜欢的段落。

（2）一篇课文中的1：1：1。即有的在一篇课文中学生阅读一课时，老师精讲一课时，开展活动一课时。比如在学习《竹林深处人家》这课时：学生自由阅读课文，理解课文的结构，整体感知课文内容。小组合作查阅写“竹”的有关书籍，搜集关于“竹”的常识（特点、种类、用途），写竹的成语、诗歌，这里用一课时；老师从课文结构、内容、写景的观察顺序对课文进行点拨，用一课时；开展以说“竹”为话题的活动，各小组代表发言，用一课时。

（3）一单元中的3：2：1。即有的在一单元中老师精讲二篇课文3课时，学生自读自学其他课文2课时，开展活动1课时。比如在学习第一册第二单元时，这单元是写人的记叙文，老师重点精讲《回忆我的母亲》和《小巷深处》因为这两课都是写母亲的，可以作比较阅读进行了分析，用了两课时；开展“说母亲”的活动1课时，此活动按“母亲的爱、感谢母亲、歌颂母亲（小组合作搜集写母亲的精彩句子、诗、歌曲等）、写母亲四大板块进行；学生自读，自学其他课文2课时。

[1]邢永富主编，现代教育思想[M]，北京：中央广播电视大学出版社，2001年

[2]周小山主编，教师教学究竟靠什么[M]，北京：北京大学出版社，2002年。