在初中语文教学中进行心理健康教育

2015-10-16付红艳

散文百家 2015年10期

关键词：人格心灵心理健康

付红艳

江西丰城市剑声中学

在初中语文教学中进行心理健康教育

付红艳

江西丰城市剑声中学

在语文教学中渗透心理健康教育，能使学生在不断提高语文素养的同时，培养健康的心理品质和健全的人格。充分挖掘初中语文教材的心理教育资源，结合阅读教学、写作教学、语文课外活动渗透心理健康教育,能促进学生良好的心理素质得到潜移默化的形成和发展。

初中；语文教学；心理健康教育

学生的心理健康问题越来越引起人们的重视，对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。我们应该“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。〔1〕语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在传授语言文字知识的同时，更应担负起培养学生健康心理品质的永久使命，为学生的持续发展构筑一座心灵的港湾。怎样在语文教学中渗透心理教育呢？根据语文学科的特点及教学中的实践，笔者认为应从以下方面入手：

一、利用教材和美文，为心灵之舟领航

语文教材中的佳作美文犹如“闪光的路标”，让学生品味作品美的同时，使学生心灵得到净化。教学中，教师要充分发挥它们的陶冶功能，挖掘心理健康教育因素，让语文为心灵之舟领航。

1.以作家和名人为榜样，汲取人格力量进行心理教育。

“榜样的力量是无穷的”，而语文教材大多是名家名篇，这些名家的人格多为后世景仰。教学中，可针对学生实际，有重点地介绍健全的人格对这些作家成长的推动作用。如曹雪芹处境艰难仍笔耕不辍，奥斯特洛夫斯基遭受病魔却坚韧不拔，这些正是对学生进行挫折教育，引导学生正确对待挫折的生动教材。

2.阅读分析课文，以丰富的情感体验塑造健康的人格。

初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，而这些优秀的文化知识蕴含着丰富的传统文化。其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。〔2〕但语文所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏，教师应将教材中潜在的心理因素挖掘出来，因材施教地发挥其应有的作用。在教学《背影》时，我让学生反复有情感的品读，体会父爱的深沉。同时进行阅读延伸，让学生诉说有关父爱的人生经历。活动中，学生们真情的流露，让所有人都沉浸在父爱的情感之中。通过体验，不少学生消除了与父母之间的误会，加深了对父母的情感，思想情感得到了升华，道德修养得到了提高。

3.博览群书，用文质兼美的佳作启迪人生。

读书能开阔人的知识视野，感染人的心灵世界。教师要以多种形式引导学生广泛地阅读，并加强阅读指导，讨论、交流阅读感受，使学生获得知识的享受，净化心灵，汲取心理成长的养分。例如某期《读者》上有篇《感谢对手》的文章，同学们阅读后，反响强烈，既懂得了生物进化中“物竞天择，适者生存”的观点，又领悟到“生于忧患，死于安乐”的道理，学会了如何面对成败，那就是他人成功时，不要妒忌，自己失败时，也不要气馁，而要正视对手，正视挑战。

二、以写作为契机，让心灵之舟乘风破浪

众所周知，“心理疾患”是因心中堆积的情感不能及时排泄，心中淤积的问题不能解决而形成的心理问题。而写作的过程恰好是用文字表达喜怒哀乐的过程。所以，语文教师要鼓励学生在写作中倾诉真情实感，提高学生自我心理修养的能力，让心灵之舟乘风破浪扬帆远航。

1.通过命题或材料作文，对学生进行心理教育。

《二十年后的我》可以激发学生树立理想，积极进取；《我最敬佩的人》，可以帮助学生通过别人来正确了解、认识自己；《失败是成功之母》、《挫折是最好的老师》等题目可以培养学生锲而不舍和挫而弥坚的进取精神。通过写作练习，培养了学生的抗挫能力，为学生的健康成长推波助澜。

2.通过日记与心灵对话，构筑心灵防线。

处在青春期的中学生，由于学业上的沉重压力，师生、同学及父子母女之间的冲突与摩擦等，使得他们内心充满了困惑和矛盾。如果不及时疏导，学生的心理问题会越来越严重。这种情况下，语文教师可以通过学生的日记了解他们的心迹，打开他们的心结，帮助学生摆脱困惑，为其心理保健筑起一道防线。例如，我班有一位男生经常违反课堂纪律，我批评了他，他很不服气，第二天在日记中这样写道“老师上课总是提问成绩好的学生，对我们这些成绩差的学生不管不问，我很生气，想用违反纪律的方法引起老师的注意，觉得这样很有意思……”，日记中反映出这位学生不能正确地对待学习，对待批评。面对学生如此的幼稚心理，我多次找他谈心，进一步了解情况，并表示愿意与他一起解决问题，同时使他认识到自己性格中的缺陷，并在他的日记本上写下了这样一段话：“你很聪明，只要认真听，你会听懂的，老师会把目光投向你的……”后来该生转变了学习态度，各方面进步都很大。